7_引导学生充分参与课堂教学的实践与思考.docVIP

 PAGE 5 引导学生充分参与课堂教学的实践与思考 【摘要】： 学生充分的参与课堂是提高数学课堂教学实效,进行有效教学的重要保证。本 文从如何激发学生学习动机、分层施教、培养学生数学能力三个方面阐述如何 创设条件,引导学生充分参与课堂教学. 【关键词】： 学习动机；分层施教；数学能力；充分参与 布鲁纳认为，儿童的学习，主要是掌握学科知识的基本结构；教师的教学，主要是促进儿童认知能力的发展；衡量教与学的有效性的标准，是看儿童动作的、映象的和符号的认知结构是否有序地得到发展。同时，教学必须为学生的发展提供机会。 因此，教学重要的是教学生学会学，并且帮助学生形成认知框架。“参与式学习”体现了一种新型的学习方式，是从传统教学单纯的“传”与“授”行为，转变为让学生通过“多种形式的参与”。 “参与式学习”定位于一种新的学习方式，课堂评价的焦点是学生的状态（参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态）。 基于参与式学习的观念，课堂有效教学有这样几个特征：学生非常明确学习的意义，有明确的学习主题和任务，对于教学过程学生有实质性的参与，新知识的学习是基于学生已有的经验背景。 课堂是学生学习的主战场,只有引导学生主动参与课堂教学的全过程，他们才能获得真正的发展。在课堂教学中,应如何调动学生的主动参与意识,实施有效教学呢？本文结合自己的教学实践与体会，从以下三个方面提出自己的见解，不妥之处请各位专家领导批评。 激发学习动机，让学生想参与 学习动机作为推动、引导和维持学生学习活动的一种内部力量在学生的学习中有着重要的作用。只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉地投入到学习活动中去。因此，教师在教学中最重要的任务之一就是激发学生学习的动机，给予其内在的驱策激励。那么，学生的这种学习动机从何而来？我认为，在教学中，可以通过以下几种途径达到激发学生学习动机的目的。 1.1联系生活实际，激发学生学习动机 《数学课程标准》强调指出：数学教学与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。这就要求我们在数学教学中，密切联系学生生活实际，把学生熟悉的生活问题转化为数学问题，激发学生的求知欲，使学生感到数学就在自己的身边，从而激发学生参与数学课堂的动机。 例如在学习“解直角三角形”一章前，可先向学生提出一些问题，如“如何测量学校旗杆的高度？”“如何测量东江的江面宽度？”“如何测量榴花塔的高度？”同学们纷纷发言，课堂气氛热烈。在测量旗杆的问题中，有的说在旗杆顶端绑一根绳子直垂到地下，再测量绳子的长度；有的说开直升机来测量；有的说利用影子来测量；有的说利用相似三角形的知识来测量……。这时教师适时肯定他们某些方法的正确性，引导同学们认识到他们的某些方法在实际操作上有困难，并告诉同学们，只要学习了“解直角三角形”这一章，我们将会找到很好的方法去解决这些测量问题，甚至测量旗峰山的高度也是轻而易举之事，同学们觉得很惊讶，学习兴趣被激发起来，产生了学好这一章的学习动机，提高了参与课堂的积极性。 1.2营造和谐的课堂氛围，激发学生学习动机 和谐愉快的课堂教学气氛是学生积极参与课堂教学的先决条件,学生只有在不感到压力的情况下,才会乐于学习，所以教师要善于营造和谐的课堂氛围，为学生积极参与课堂创设条件。 首先要营造和谐的师生关系，这是课堂教学中师生互动、学生主体发挥的保证。在课堂上，教师要把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给全体学生，课堂上多一些轻松，多一些幽默，把学生看作是学习的主人，让学生在充满了关怀、支持和鼓励的氛围中学习，为学生营造一个情感交融的良好课堂氛围。其次，教师要尽量发扬教学民主，尊重学生不同的见解，鼓励学生大胆质疑，不给学生过重的学习压力和负担，制定合适的教学目标。面对学困生不讽刺、不挖苦、不歧视、不冷落，对其取得的点滴进步给予热情的鼓励，以换取这些学生心理上的亲近，情感上的融洽，参与意识的增强。 真心实意爱学生，真才实学教学生， 真知灼见感染学生。冰心说“有了爱就有了一切”。老师要用大爱的眼光欣赏学生的一言一行，营造和谐的课堂氛围，激发学生学习动机。 1.3、体会成功，激发学生学习动机 《数学课程标准》指出：让学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的满足，激励他们获得更多的成功。 例如，在学习“中点四边形”时，可设计如下题组： 问题1.如图1，在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是四边AB、BC、CD、