溯源识字法叩响科学识字之门.doc

溯源识字法叩响科学识字之门 孙雯 北京师范大学厦门海沧附属学校，福建厦门 361026 【摘要】汉字是承载中华文化的重要工具，识字是探寻中华文化的第一步，识字教学是打开文化大门的桥梁。识字教学与人的发展关系之重大，历来就是重点难点。因此，对识字教学研究尤其对科学的教学方法研究尤为重要。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何让学生开始接触汉字，就喜欢上汉字，主动识字呢？这就需要教师创设生动的课堂，运用汉字本身的魅力来激发孩子识字的愿望和兴趣，让学生感受到识字的快乐。笔者在进行识字教学时，运用溯源识字法做教学实践，收到了较好的效果。溯源识字法叩响科学识字之门，给我们展现了科学识字的一个明亮的世界。 【关键词】溯源识字法，科学识字，喜欢汉字，主动识字 《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何让学生开始接触汉字，就喜欢上汉字，主动识字呢？这就需要教师创设生动的课堂，运用汉字本身的魅力来激发孩子识字的愿望和兴趣，让学生感受到识字的快乐。笔者在进行识字教学时，运用溯源识字法做了如下尝试，收到了较好的效果。 一、一个动作明义解惑。 在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，运用形体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情景，让学生将语言、表情、动作和手势等联系起来，内化语言，使获得的语言信息在大脑组织中以“动作情景”的形式留下痕迹。例如，教人教版语文二年级上册第31课《回声》，解题时，学生跟老师板书后质疑： 生：“回”什么意思呢? 师：回，就是水的回旋形，（教师做动作如右图，说明了“回”的形义关系，再比划说，）回旋，就会回到原来的位置，引申为返回， 师：那么“回声”是什么意思？ 生：声音传出去又返回来。 这样设计的目的是让学生对“回”这个字有个正确的理解，无论从字形的演变还是到字义的引申，老师用一个动作中，运用多媒体，及时展示如右图，让学生一目了然。同时，也形象而生动地让学生了解到一种解词的方法,得到了理性的认识。 二、一张插图直观形象。 在低年级的课本里,有相当一部分是象形字.课本中的“山、石、田、土、井”这类字是由古代的象形字 ）演变而成，这些字课本上配有大量的象形字的插图。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。教学时，运用多媒体再现象形字，让学生耳目一新，学生通过观察图片后再识记汉字就会轻而易举了。低年级学生的形象思维能力强，识字教学结合具体的事物，增强汉字的形象性，更利于学生识记。 三、一种描述形象明义。 要让低年级学生一接触汉字就喜欢上，识字教学必须生动形象。 例如，学习会意字“苗”，给学生解析，苗由草字头和田字两部分组成，古时候这样写，（教师及时运用多媒体演示）表示禾苗长在田上。本义是没有吐穗的庄稼，如“麦苗”。这时运用多媒体出示右下图 ，让学生观察图画，运用图解理解会意字苗。接着就进行组词“树苗” “鱼苗” “苗头” “火苗儿”“苗条” “卡介苗”。 通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。 四、一个演变溯源明了。 “游”字是小学生最容易错的字之一，总是把右边写成“攵”旁。在教学这个字时，运用溯源识字法先入为主，从字的演变讲起，（音yǎn），本指旌旗飘动；字加“子”，成为“斿”（音 liú），表示人在挥舞旗帜。所以右旁是“子”，不是“攵”。那么加“氵”旁，表示在水里“游”， “游”字的右边再也不会写成“攵”旁了。接着运用多媒体，展示演变的经过，把学生容易错的右边的“子”字用红色突出，学生对这个字马上一目了然，再也不容易写错了。如下图所示： 一串声旁再现规律。汉字多数是形声字，可以利用形旁表义的特点，在学生初知读音的基础上，提出启发性的问题，启发学生联系与该汉字相对应的事物，采用比较分析法，辨认和识记生字，并理解字义。教学时，可以通过加换形旁的形式，以理解字义为突破口，让学生在学会一个字的同时，学会一串新字。如运用多媒体演示给“青”加形旁可组成“晴、睛、清、请、情、蜻”等形声字，学生通过对形旁的理解，从而理解这些形声字的含义，学生很快就能联想到“有水才说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意深，日出天气晴，有虫是蜻蜓。”学生运用形声字造字的规律，把这些难辨的形声字就很容易掌握了，教学收到良好效果。 五、一幅简笔画触类旁通。 溯源识字法丰富的内涵给我们的教学提供了无比的想象和创造的空间。例如，在教“州”字时，根据教材特点把“川”和“州”对比教学。“川”是象形字，甲骨文是“”,字义解释为，左右是岸，中间是流