教育如果脱离实际就是空谈.doc

教育如果脱离实际就是空谈 　　真实指不是假的，客观的事实。教育如果脱离实际空谈改革那就是虚假。因为，没有找到真实，也不知道什么是真实，只追求虚妄的表面的现象，那是可怕的。真实应该是没有形象的，得到真实才有快乐。有效的教学， 只要能使学生学习有动力，学习有方向，学习有方法，学到了应有的知识。教学必须要有真实的环境、真实的情境、真实的内容、真实的理念……从而展示教与学的 真实的过程，使教学过程合理化、智慧化和精确化，让教学更真实。　　教学模式要真实。我们都知道，无论什么样的教学模式都是从教学的整体出发根据 教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。简洁地说就是在一定教学理论指导下以简化形式表示的关于教 学活动的基本程序或框架。人们常说“教学有法教无定法”、“殊途同归”这就说明了教学没有固定的方法和模式不存在对任何教学过程都适用的教学模式普适性的 模式也谈不上哪一种是最好的教学模式。评价最好的教学模式的标准是在一定的情况下达到一定目标的最有效的教学模式。用不同的方法和途径达到同一目标这就是 课堂的有效教学如何使课堂教学效果达到最大化是我们选择教学模式的出发点和归宿点。一切从实际出发实事求是理论联系实际坚持实践是检验真理的标准是我党的 思想路线不根据实际照抄照搬别人的教学模式在理论上就站不住脚在实践中也必然难于贯彻实施应大力提倡教学百花齐放、百家争鸣、因地制宜、因人制宜、因材施 教、实事求是验证某种教学模式是否适合教学实际唯有科学的实践检验提高教学效果是教学改革的出发点和归宿点教学模式的改革与应用必须与教学实际相适应唯如 此才能最大程度地提高教学效果让教学不断充满生机与活力。　　教学目标要真实。教学的一个普遍问题是对于教学目标把握不准确，存在教学目标越位、 缺位、不到位的现象。造成这一问题的原因是多方面的。所谓教学目标就是教什么，教到什么程度，是教学的核心问题，做到教学目标准确、鲜明，不缺位，不越 位。目标不清的原因在于不少老师确定教学目标都是凭借个人经验，课程内容是零散的、经验性的、随意的，而不是结构性的。教授哪些必要的知识、哪些学习的方 法，并不明晰。建构明确的结构性的教学目标体系才能使课程更加科学化、结构化。如果说在课程目标建构方面老师个人力所不能及是客观原因，在主观方面，老师 在教学中对于教学起点的把握不够准确也造成了教学目标不清的问题。一些老师在教学之前，往往忽略学生已有的学习经验和生活经验，而事实上任何一堂课都不应 该从零开始。因此要关注学生初始的阅读体验，教学应以自读后的初步感受作为教学的起点；要针对学情，确定学习目标，精选学习内容，这样才能准确把握学情是 吃准教学目标的基础。?　　教学重点要真实。教学内容面面俱到，教学预设细密、严谨，教学过程环环相扣、滴水不漏，学生的学被教师的教牵着走，这 不是好课，学生的自主学习的时间和空间被教师抢夺了。老师带领学生繁琐地分析课文的内容，学生在学习内容上少有收获，只有课前放手让学生自读、自悟，说说 自己读后的感受，既落实了自学，又了解了学情。课中，有意识地培养学生提出问题的能力，老师善于整合问题，用少量的、有内容学习价值的问题，引导学生进行 步步深入的阅读与思考，老师及时发现学生学习的困难，给予适时的帮助，该点拨的点拨，该帮忙的帮忙，该纠正的纠正。教学才能成为学生真正学习的课堂，老师 课堂的指挥家，教学的导演和设计家，虽然遮蔽了个人的光彩，却成全了学生的发展。从而来突出教学的重点和难点，给学生学习以切实的指导，老师既要充分预 设，为学生的学习搭好梯子，又要关注学情，进行有针对性的点拨和诱导。教学不可能面面俱到，如果上课老师在一两点重点和难点上讲深讲透，有改进，有创新， 这样的教学才完美。因为突出教学重点难点就是以学定教，顺学而导，做到不仅需要目中有学生、目中有学情，而且需要有较强的驾驭教学的能力。　　教 学氛围要真实。为学生营造一个无拘无束的课堂学习环境，使学生和老师在课堂上都能够自由地呼吸。让学生在自主、和谐、宽松、愉悦的教学氛围下学习，老师一 定要放下架子，俯下身子，和学生一起学，要专注地聆听，贴心地交流，热情地激励，耐心地引导。还要鼓励学生说出自己的阅读感受，提出自己不懂的问题，展开 真实的讨论。老师不要急于定调子，而要鼓励学生在得意、得言、得法上有自己的发现，学生学有所得，学有所进，营造真学、乐学、有效的课堂，凸显教学特色。 因此老师心甘情愿地让学，让教师的教更好地为学生的学服务，让学生的学成为自主学习，保证学生能学、学会、会学以及持续地乐学。教学设计，教学的过程、方 法，没有最好，只有更好。适合自己学生的，教师得心应手的，就是更好的。因此，教学氛围要真实就必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和 不同的学