液体压强说课稿教程.ppt

《液体的压强》教学设计说课稿;一、说教材;一、说教材;一、说教材;二、说学情;三、说教法与学法;四、说教学程序;教具展示;;2.教学过程的设计： 1）.创设情景，激趣质疑。(2-3分钟) 实验激趣：让同学们用保鲜袋来套住手，放入装水的可乐瓶中，让学生说出他们的感受。 在同学们有了水会压迫保鲜袋，紧贴在手上的感受后，再观看图片。 图片质疑： 1.潜水员为何潜水的深度不同，需要的装备也不同？在深水作业时为何要穿厚钢板制成的抗压潜水服？2.潜水艇的外壳为何也要用的厚钢板制成？等问题，设置问题情景，引出课题。——板书：§14-2 液体的压强 设计此环节的目的是为了激发学生的好奇心，引导学生积极思考，为初步探究液体内部是否有压强做好准备。 2）.初步探究：感受液体压强。（3-5分钟） 从以上现象引出问题：液体是否有压强？固体由于重力对支撑它的物体有压强，那么液体也受到重力，对支撑它的物体也有压强吗？液体由于具有流动性，会对阻碍它流散开的侧壁是否有压强？ 接着让学生尝试用桌面的实验器材，自主探究来感受液体压强的存在。 实验器材：大可乐瓶、底部扎有橡皮膜的塑料瓶、侧壁扎有橡皮膜的塑料瓶、轧孔的塑料瓶、 学生可能出现的做法：①往扎橡皮膜的塑料瓶中注入水，橡皮膜向外凸起。可说明水对容器底有压强。②往侧壁扎橡皮膜的塑料瓶中注入水，橡皮膜向外凸起。可说明水对容器侧壁有压强。③往扎孔的塑料瓶注入水，有水柱喷出，可说明水对容器侧壁有压强。 ④将扎孔的塑料瓶按压入水中，水从小孔流了进去，可说明液体内部有压强。⑤将扎橡皮膜的塑料瓶按压入水中，橡皮膜往内凸起，可说明液体内部有压强（水压保鲜袋实验也能说明） 这里让学生自主探究，展示不同做法。4分钟后教师再适时提问“你们这个组是怎么做的？看到什么现象？现象可说明什么问题？”引导学生分析，归纳出结论：液体对容器底，容器侧壁有压强；液体内部有压强。――（板书） 这样设计是以学生为主体，让学生在自主探究的过程中讨论交流，亲身感受液体压强的存在。也为顺理成章地引出液体压强有大小做好铺??。;3）实验延伸，提出问题并猜想。（3-5分钟） 接着用多媒体课件再现刚才实验现象，可增加轧三孔流水的实验，（有学生开始时已做）引导学生深入分析。让学生思考“液体内部的压强是否一样”提出问题“液体压强的大小与那些因素有关？”并猜想。 学生可能的猜想：A.与深度有关；?? B,与液体重力，体积，质量有关；? ? C。与容器的形状有关；? D，与液体密度有关；?? F.与压强方向有关。 用用多媒体课件展示以上猜想。（在猜想中如若学生不易提出液体密度这一因素，我可通过一个实验来进行引导，做法是：往两个相同的底部有橡皮膜的瓶子内，分别注入同样多的水和盐水，观察两橡皮膜的凸起程度是否相同，引导学生猜想液体压强与密度有关。也可作相关提示。） 如此设计是因为：（1）在实验基础上的猜想，使猜有所依，避免了的盲目性。（2）可以拓展学生的思维，充分调动学生的积极性。（3）培养学生分析实验现象，透过现象看本质的能力。 4）设计实验，进行探究。（15分钟） 先给学生介绍压强计的作用及使用方法。介绍时得出：①液体内部向各个方向都有压强。（板书），然后老师演示一组实验： 演示实验：用大可乐瓶、烧杯两种容器，装入相同高度的水，由于两种容器大小不同，所以形状、体积、面积、装的液体重力不同，用压强计验证，液体压强与形状、体积、面积、重力无关。 经排除后剩余的猜想是：深度，液体密度，方向。再让学生运用控制变量法来设计实验步骤，老师根据学生实验方案与学生共同设计一个表格，再用课件展示出来。;序号;5）.? 分析论证，归纳结论。（3-5分钟） 实验完成后，指名回答所填数据，让学生通过对比分析数据归纳出液体内部压强的特点。板书）②同一深度，液体向各个方向的压强相等；③液体的压强随深度的增加而增大；④不同液体的压强还与密度有关，深度一定时，液体密度越大，压强越大。由于板书要点时间，安排超链结，视频：《液体内部压强特点实验》 在学生明确影响液体压强的只有哪个因素后，教师顺势给出液体压强的计算公式：P=ρgh? 课标中对液体压强的公式计算不做要求，所以液体压强的公式推导过程不需做过多的解析，只让学生有所了解。而在此介绍这公式的目的是为了进一步加深学生对液体压强特点的理解。尤其是深度，所以这里设计了两道题来帮助学生理解。至于计算老师可让学生尝试练其中一道题。 6）.实践与应用：（5分钟） 让学生运用知识分析课前的问题： “潜??员在深海为何要穿厚钢板制的抗压服？”“潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制成？”等等问题，完成后展示帕斯卡裂桶实验，并操作，加深印象并激趣。 这样的设计使本节课前后呼应。并引导学生将学习到的理论应用到日常生活中。起到学以致用的效果。 7）课堂小结：小