8.儿童游戏过程的指导策略.ppt

第四章 儿童游戏过程的指导策略;教学目标 知识目标：1、了解教师在游戏中角色 2、掌握教师介入游戏的策略 3、掌握不同类型游戏的介入要点 4、掌握游戏设计与指导的基本方法。 能力目标：通过学习本章知识能提高学生组织 游戏以及教学水平的能力。 情感目标：让学生知道了在游戏中有这么多丰 富多彩的内容，从而是他们更加热 爱幼教事业。;教学重、难点 1、掌握教师介入游戏的策略 2、掌握不同类型游戏的介入要点 教学方法 讲授、练习 教学课时 4课时 ;教师在儿童游戏中的角色;一、教师是儿童游戏的重要他人;从教师影响的特质看;从教师与儿童的关系的性质看;从游戏自身的特点来看;从时间的角度看;?早上7：30--7：50来园 ;7：50-8：10分早操活动;8：20-8：45分早餐时间;8：45--10：15? 教学活动时间;10:15--11:15户外活动时间;11：15－12：00 午餐;12：00-14：30 午睡;14;30--15：20 起床 、盥洗、午点;15：20--16：30 教学、复习、手工等活动时间;16:30--18：00? 放学时间; 总之，教师是儿童游戏中不可 替代的重要他人，在儿童发展中所 起的作用是全方位的。; 一是接受学习 二是游戏中的学习活动 三是发现学习 因此，幼儿与教师之间的关系将随着幼儿不同类型的学习活动而有所变化。;游戏中教师、玩伴和学生这三个角色在教师身上统一，如下图：;（三）教师介入儿童游戏的重要性 注意：教师介入游戏与儿童游戏的自发 自愿性之间完全不相矛盾，因为两者都 立足于儿童最大化的发展。 ;第一、能提高儿童游戏的安全性;案例：玩沙; 可能是激起了旁边小朋友的兴趣，他们都过来帮她挖起了车道。可是，他们挖出的沙子高高地堆在“路旁”，有随时“塌方”的危险。我看到后，马上走过去以游戏的口吻提醒说：“马上要下雨了，大雨把挖出来的泥土冲塌在路上就麻烦了，这样车就不能开了。”聪明的黄俊磊马上拿起工具，把高高的的沙堆拍打结实平整，成了路边的一个“小山坡”，其他孩子也模仿黄俊磊的样子帮忙起来起来。;反思：;第二、可提高儿童游戏的水平;案例：;反思：; 可见，在教师有目的、有意识 的环境创设、材料投放和指导下， 能提高儿童游戏的水平。;注意：教师的不适宜介入;第二节 游戏指导的基本策略;二、游戏的基本指导;2.游戏中的指导：适时、适当;3.游戏后的评价：自评、互评、教师评;介入儿童游戏的策略;一、选择时机介入游戏;一、选择时机介入游戏;一、选择时机介入游戏;二、介入策略;案例： “盖房子”——交叉式介入;2、材料指引法： 是通过教师为儿童提供材料，引发兴趣的游戏，促进游戏的延续和提升的方法。;;（一）材料提供的适宜性。;(一)材料提供的适宜性。;;中 班;;大 班;;工程智慧片是由片状的空实心 三角形、正方形材料构成,配以 管状、齿轮以及多种连接器组 成的。 ;;;交通工具;;;;3、语言指导;案例：“超市”;各类游戏的指导策略;一、感知运动游戏及其特点 感知运动游戏主要是利用感觉器官和身体作与周围环境互动的体验性活动。 1. 0-2岁是感知运动游戏的重要阶段 2. 体验应成为感知运动游戏的核心要素 只有儿童亲身感觉、体验的事情，才能建立起事物之间的联系。如让儿童参与躲闪奔跑、攀爬、跳跃等运动方式，才能让儿童感受身体的灵活性存在。;二、感知运动游戏结构;三、感知运动游戏的类别;(1) 遵守活动性、游戏性原则 (2) 遵循整体教育思想原则 (3) 遵循环境育人的原则 (4) 遵守反复性原则;四、创造性游戏的指导; 含义：是指幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性的反映现实生活的游戏; 1.幼儿的社会现实经验是角色游戏的源泉。 角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。 2.角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动。;二、角色游戏的结构;三、角色游戏的指导要点：;（3）大班;案例：; 角色游戏是幼儿主动的、自愿的活动，幼儿是游戏的主人。为此，教师的角色游戏计划要富于弹性，主题的提出要充分尊重幼儿意愿。 例：以阶段为单位，在第一次组织活动时可对幼儿说：今天我们玩角色游戏，小朋友们都想玩些什么主