1923年-2001年小学音乐课程大纲发展情况分析与比较.pdfVIP

·文化教育· 大众丈艺 1 铭拜~2X)1 制飞学音乐课程大纲发展情况分标与比较 张盛缓 (内蒙古师范大学音乐学院 01 ∞∞) 摘要:随着时代的进步与社会的发展，在不断更新的历史条件 乐课程大纲的目的有所不同，并且本次纲要将目的和内容设为一 下，我国小学音乐教育的发展渐趋于完善与成熟。本文主要对五个不 项，意在先说明小学音乐课程大纲的大方向，然后从歌唱、音乐 同阶段的小学音乐课程大纲的发展情况进行横向与纵向的分析、比较 知识、音乐欣赏三个方面进行具体的阐释。到 2001 年又将教学目 与整合。 标单设出来，侧重于对学生情感与音乐实践的培养。在聆听的基 关键词:小学音乐大纲;目的;内容;分析;比较 础上，通过音乐实践活动让学生充分理解音乐作品、体验与感受 音乐，从而陶冶学生的情操。总的来说，不同年份的目标是不同 随着社会的发展，教育水平、质量的逐渐提高，我国音乐 的，这与社会发展的背景有关系。 1950 年之前尤以注重学生爱国 教育从20世纪初叶开设学堂乐歌开始，标志着我国音乐教育进入 情怀的培养，意在用音乐激发学生的爱国热情，培养集体主义精 了整个音乐教育发展的萌芽期。到 20世纪 20年代在五四运动的推 神。 1950 年以后歌曲内容包含面更加广泛，不仅局限于爱国歌 动下我国的学校音乐教育布了更大的发展，音乐课成为中小学必 曲，也涉及到中外作品:在音乐基本知识的培养方面也逐渐要求 修课，并创设音乐教育系用以培养专业的音乐教育人才，与此同 详细。小学音乐课程大纲的目标虽然依据不同的年代在不断地发 时还颁布了中小学教育法规，如中小学音乐课程法规《小学音乐 生变化，但培养学生的情感认识是未曾改变的，这与小学生的心 课程纲要 1 923 年6 月)等，极大地推动了我国音乐教育事业 理特点是相适应的.小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐 的发展，从此我国音乐教育作为学校教育的重要组成部分得以更 渐发展到能够较精确地、精细的感知事物的各部分，并能发现事 加规范化和体系化的发展。直至 1989年国家教委颁布《全国学校 物与事物间的主要特征:情感上，随着年龄的增长小学生的情感 艺术教育总体规划 (1989一 2000) 开始，标志着我国音乐教育 也逐渐趋于稳定、丰富。 进入了一个崭新的发展局面。 1999 年， (中共中央国务院关于 三、教材大纲内容分析 深化教育改革全面推进素质教育