传统文化1_10教案.doc

PAGE  PAGE 27 课 时 教 案 主备人使用人时间课题《硕鼠》教案 序号1教 学 目 标知识与技能： 品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意过程与方法： 运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。情感态度与价值观： 学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。教学 重点准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意教学 难点运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。教学 方法诵读、合作学习教具 准备多媒体板书 设计硕鼠 残酷剥削 珍惜美好生活 教学 反思 教 学 过 程 师生活动思考与调整思考与调整 一、导入： 师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？ 师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？ 猜想题目的意思。（大老鼠） 二、新授： （一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一般读成“二二”拍） （二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。 （三）、指读，生生互评。 （四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？ 生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。 师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。 （五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。 （六）、学习第一段： 这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。 1、指名读。 2、逐句理解。多媒体出示： （1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。 A、这里哪个词难以理解，指出来。 “黍”：黍子，一种粮食； “无”通“毋”：不要，不。 B、将第一句连起来，试着讲一讲。 生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。 （2）“三岁贯女，莫我肯顾”。 A、这里哪个词难以理解，指出来。 “女”通“汝”：你。 “贯”：侍奉。 B、讲解句式： “莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置） C、将第二句连起来，试着讲一讲。 生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。 （3）“逝将去女，适彼乐土。” A、这里哪个词难以理解，指出来。 “适”：舒心； “逝将”：发誓要。教 学 过 程 师生活动思考与调整思考与调整 B、将第三句连起来，试着讲一讲 生：发誓要离开你，到那舒心的地方。 （4）“乐土乐土，爰得我所” A、这里哪个词难以理解，指出来。 “爰”：才，才能。 B、将第四句连起来，试着讲一讲。 生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。 3、再读，边读边试着理解整句话。 4、背诵此段内容。 （七）、以小组为单位，合作学习二、三段。 用学习上段的方法，学习二、三段内容。 （八）、汇报，师适时点评。 （九）、全班齐读全文，背诵。 （十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？ （不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。） （十一）、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？ （农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》中说：“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。” （十二）、古今对比，珍惜美好生活。 （十三）、齐背诵，结束全课。 课 时 教 案 主备人使用人时间课题《秦风.黄鸟》 教案 序号2教 学 目 标知识与技能： 让学生了解《黄鸟》的原文。过程与方法： 让学生了解《黄鸟》的原文及译文。情感态度与价值观： 理解本首诗所表达的思想感情。教学 重点让学生了解《黄鸟》的原文及译文。教学 难点让学生了解《黄鸟》的原文及译文。教学 方法结合注释、理解意思教具 准备黑板板书 设计秦风.黄鸟 君要臣死，臣不得不死 教学 反思 教 学 过 程 师生活动思考与调整思考与调整一、经典回放。 1、读原文，学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。 学生与原文对照，进行自学。 【注释】 　 　⑴交交：鸟鸣声。马瑞辰《毛诗传笺通释》：“交交，通作‘咬咬’，鸟声也。”黄鸟：即黄雀。 　　 ⑵棘：酸枣树。一种落叶乔木。枝上多剌，果小味酸。棘之言“急”，双关语。 　 　⑶从：从死，即殉葬。穆公：春秋时秦国国君，姓嬴，名任好。 　 　⑷子车：复姓。奄息：人名。下文子车仲行、子车针（zhēn）虎同此。 　 　⑸特：杰出的人材。 　 　⑹“临其穴”二句：郑笺：“谓秦人哀伤其死