传统英语教学中问题和iBS外语的解决方案.doc

全日制零基础，系统化外语专家 / 传统英语教学中问题与iBS外语的解决方案 在传统的英语教学过程中存在着为了学而学的陋习，缺乏思维活跃性，创新性，学生所学的知识在日常生活中、工作中得不到运用，就不能形成高的英语素质，要改变这种现状，就要学会“互动”。让知识活起来，教学“互动起来”，思维“跳跃起来”，改变传统观念，为学生创设英语环境，营造一个与英语互动平台。随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高，而iBS则是全国首批打破传统英语教学思想的全日制外语学校之一，至今已经为社会输送了25000名复合型人才。 一、传统英语教学中出现的问题： 中国普遍的英语教育中，总是强调单词积累及语法规则，课堂模式单一，缺乏互动交流沟通，一支粉笔，一张嘴，一本书，教师是演讲者，而学生只能是听众，没有机会表达自己的想法，没有时间与教师进行沟通，每天只有机械的进行记忆和背诵，把英语看成了最大的心理负担。因而学生对英语不感兴趣。而这种传统的教学只适用于应试，得不到实质上的应用。英语作为一种语言，在教学过程中应该考虑到其特性。语言是用来交际的，英语教学的最终目的是要培养学生以书面语或口语形式进行交际的能力。 二、iBS英语教学难点与解析： iBS英语课堂教学主要针对课堂互动，以学生为中心，采取多种策略，提高学生的英语的交际能力。英语最主要的功能就是交际，书面语是口语的书面记录，是在口语的基础上发展起来的，说与写只是同一技能的两种形式，两者相辅相成，说的能力增强了，写的能力自然相应提高。 教育家刘国正先生说过：“教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融”。这主要强调了教学中最大的一个难题——互动。 1.课堂中的互动 iBS的老师把每一节课当成一出戏，课堂是舞台，她们是导演，而学生则是演员。演员如何演好一出戏关键在导演。导演要事先???排好每一节课的内容，发挥演员的主体作用，调动演员的能动性，使他们真正成为学习的主角。使学生意识到英语能力是要靠自己的努力获取的。仅仅带着两只耳朵来上课是不够的，积极主动地参与到课堂活动中去，把自己当成课堂的主角。教师和学生相互配合，课堂才能精彩。此外iBS的教师还把每节课的教学内容提前告知学生，课堂上学生有备而来，师生配合才能默契。这样的一个过程注重的是学生学习后的真实、独特的感受，而这种感受不仅仅来自于教材，它需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感。课堂上，教师、学生与文本之间应该形成积极的、有效的互动，从而使课堂“活”起来。 诱导策略 针对课堂互动，iBS采用诱导策略，激励学生自主学习的欲望、诱发学生自主学习的奇趣、指导学习探究的迷津。诱导，就是在课堂中，教师千方百计促使学生自己动手、自己动口、自己动脑，充分发挥学生学习的独立性、主动性、创造性，通过学生自己探究、共同探究去获取知识、去提高能力、去培养情趣。 那么，iBS是怎样去诱导学生积极主动地学习呢?就是引导学生学习而不是牵着学生走，鼓励学生自己学习而不是压抑学生或是推着学生走，诱导学生如何去思考而不是代替学生做结论。采用创设情景，是一种诱导。提出问题进行质疑，利用教材内容制造矛盾，让学生去解决矛盾，让学生去分析问题解决问题，也是一种诱导。提示思维的方向，提示运作的条件，这又是一种诱导。 2、师生情感互动 “亲其师，才能信其道”师生关系是以基本的人性观为前提的。iBS外语学校重视师生情感互动，建立新型的师生关系，培养学习英语的兴趣。师生间的关系，影响着学生的学习、成长的发展，同时也影响着教师的教学。可以说情感是教与学的桥梁，是师生间合作的纽带，是教学过程的催化剂。 iBS的教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习、生活、心理有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。使得与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，更是促进学生学习的强劲动力。 鼓励策略 在学生学习新东西出现错误遇到困难而不知所措时，iBS的教师就会鼓励与帮助；当学生取得了进步，甚至是出人意料的成功，教师给予“欲穷千里目，更上一层楼”的鼓励。鼓励的形式多种多样。一丝会心的微笑，赞赏地点点头，肯定性的言语，击掌喝彩，真诚的默然相视，都是鼓励，都能产生理想师生感情互动的效果。 合作策略 师生合作、共同探究。首先，iBS的教师排除思想上习惯性的传统思想障碍，放下所谓资历、教师的架子，与学生平等相处，得到教师信任的学生，思想与手脚都能得到较大限度的解放；完成任务的责任心会促使他们思维活跃、视野开阔、奋发进取，