世界上先进幼儿教育.doc

世界上先进的幼儿教育（文摘）作者： HYPERLINK /ShowAuthor.asp?ChannelID=1007AuthorName=szosea \o szosea szosea????来源： HYPERLINK /ShowCopyFrom.asp?ChannelID=1007SourceName=szosea的博客 szosea的博客????点击： 667????时间：2010-4-23蒙特棱利教育　　蒙特棱利教育起源于意大利.蒙台梭利创立的教育思想和方法，以科学的方法为根本的教育，有别于传统的幼儿教育. 1、以儿童为中心　　反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。　　2、不教的教育　　蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。　　3、把握儿童的敏感期　　0-6岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。　　4、教师扮演协助者的角色　　一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。　　　5、完全人格的培养　　蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。　　6、尊重孩子的成长步调??蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。　　7、混龄教学?????? 让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。　　8、丰富的教材与教具　　蒙台梭利教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。　　9、屏除奖惩制度　　蒙氏科学采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。　　10、爆发的教学成果　　蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。 　　杜威教育　　19世纪当时流行的是殖民时期筵席下来的旧教育，再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化，使得当时的学校陈陈相因，缺乏生气。美国实用主义教育家杜威（1859--1952）是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。现我就杜威的教育理论作一简单介绍。　　（一）教育即“生活”、“生长”和“经验改造”　　教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。　　（二）教育无目的论　　在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。实则，在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资 产阶级性是显而易见的。　　（三）“学校即社会”　　杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。 所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。　　（四）教学论　　杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。作出和传统观念不同的论述。　　1、在教材的选择上，杜威建议“学校 科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。　　2、在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。　　（五）道德教育论　　杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。在实施方面，杜威首先主张“由活动中培养儿童的道德品质”，其次是要求结合智育达到德育的目的。再则，他很注重教育方法的道德教育作用。 　　瑞吉欧教育　　教育系统瑞吉欧是来自意大利，本身是意大利一个小镇的名字，瑞吉欧在儿童创造力的培养上和儿童学习能力的培养上做得很好，不过瑞吉欧如果作