中国现当代诗歌及外国诗歌教学活动设计方案.doc

中国现当代诗歌和外国诗歌教学活动设计方案 清丰县第一高级中学 王同迅 教学目标： 作为高中诗歌鉴赏的入门单元，该单元的教学重点主要是感受、理解、品味诗歌的意象。关于诗歌的意象，学生在初中已经初步学过；高中学习诗歌，仍然从诗歌内容和形式方面的本质特征——意象入手，进行学习，具有“启蒙”的性质。 单元教学目标 依据布鲁姆的目标教学理论，抓住诗歌最本质的特点及诗歌鉴赏中最基本最核心的问题，确定本单元教学的总体目标。） 围绕单元目标，依据维果茨基“最近发展区”理论，分析学情，准确把握了学生的“最近发展区”，将该单元出现的19首诗，分为三个有梯度的目标层级并相应设置了三个学习阶段，循序渐进地落实单元教学目标，加速学生诗歌鉴赏能力的发展。（见下表） 教学设计： 1、通过一些简单的鉴赏理论和方法的介绍，初步培养学生对诗歌的感悟力和理解能力。 2、通过诵读，感受诗歌的音乐美，体味诗歌的内涵。 3、举办小型诗歌朗诵会，组织学生以小组为单位，进行诗歌配乐朗诵比赛，在小组讨论和准备表演节目的过程中，进一步加深对有关诗歌的理解和审美感悟，并在活动的过程中培养学生合作学习的能力。 教学时数： 6课时 教学步骤： 第一课时 课前预习朱光潜的《谈读诗与趣味的培养》（课本P26），了解作者的有关学术观点。 诗歌漫谈 什么是诗歌？ 诗歌是一种语言凝练，结构跳跃，富有节奏和韵律，高度集中地反映生活和表达思想感情的文学样式。 诗歌的基本特征：凝练性、跳跃性、音乐性、抒情性。 如何鉴赏诗歌？（结合课本P3“单元提示”） 我们学习本单元就是要初步学会鉴赏诗歌的艺术美。 诗歌的艺术美，美在哪里呢？在其所描绘的形象——意象，在其形象所涉之意——思想（志），所传之情——情感，在其所用于描绘形象，表情达意的语言和方法——表现手法，及其或优美，或悠扬，或激昂铿锵或低吟沉咏的音韵——音乐性、节奏感。 如何鉴赏和体味诗歌的艺术美？靠我们对作者以及其所生活的历史、时代的了解，靠我们丰富的想象力和联想能力，靠我们反复的吟咏和感悟，当然还要靠我们对自己生活的深刻体验。 1、意象 意：作者对社会，对生活，对人生的体味和感悟，表现了作者的思想感情。 象：融入了诗人主观情意的客观事物/物象/形象，它是主客观的统一体。 2、意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。 举例： 天净沙 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 以温馨的气氛作对比，反衬游子思乡之情 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 情意之所在 写了什么——11个意象(包括“断肠人”) 怎么写的——意象的叠加（1+1＞2） 表达效果——营造了一种思乡、孤独、落寞、悲凉的意境 作者通过11个意象的描绘，极力渲染了一种秋日傍晚的悲凉气氛，表现了一个漂泊异乡的天涯游子的惆怅思乡之情。 而像“小桥流水人家”这样安适恬静的美好景象，由于代入了作者的主观情感，也成为了表现思乡、孤独、落寞、悲愁的意象。 3、小结 鉴赏 理解：思想、感情 审美：由若干个意象所构成的整体的意境美及其表现手法 创作、传达的过程 作者 情意 形象 语言 读者 审美、理解的过程 读者审美、理解的过程可能与作者的本意有所不同，但从接受美学的角度来看，这恰恰是一个再创作的过程，是作品具有无穷生命力的重要体现。 第二课时 一、本课时主要是指导学生以小组为单位，讨论、确定诗歌朗诵会的节目及表演形式，在讨论中加深学生对作品的理解和审美感悟。[堂上讨论必须要有主持人，要有记录员] 〖诗歌朗诵比赛具体要求〗 以小组为单位，每个小组出两个朗诵节目。 其中一个节目所朗诵的诗歌必须从本单元的诗歌中选取，由全组成员集体参加朗诵表演，另一个 节目可以从课外（包括课本P20的“其它诗歌读背篇章”和《语文读本》中的诗歌）自选一首诗歌朗诵，表演形式、人数不限。鼓励学生朗诵自己创作的诗歌。 每一首诗歌都要配好音乐，如有能力，可制作电脑背景及字幕（课外自选诗歌要制作文本字幕）。 要注意体味和把握作品的思想感情和内涵，处理好朗诵的语调和节奏。集体朗诵可根据诗歌的情 感和内容进行分部、分角色朗诵。 本周练笔——诗歌鉴赏 在了解了一定的诗歌鉴赏知识和诗歌的创作背景及作者生平的基础上，让学生结合自己的生活经验，通过联想和想象，理解诗歌的意象，体会诗中的情意，写两篇诗歌鉴赏。其中一篇必须是小组集体朗诵诗歌的鉴赏，另一篇可自选