中学生身心发展的特征和指导.doc

中学生身心发展的特征及指导 1、中学生发展的一般特征（简答）p47 中学生是由儿童向成人过渡的时期，是人生发展变化的重大转折时期。 （一）过渡性 过渡性即从（幼稚期）向（成熟期）（填空）的过渡，主要表现有两个方面： 1.中学生的身心发展既具有儿童期的特点又具有成熟期的特点，处于（半幼稚）、（半成熟）的状态（填空）。逻辑思维得到进一步发展 2.青年期是人由童年向成年的转变时期，各种心理特征逐渐接近成人，特别明显的地表现在由对成人的依赖到相对的独立方面。 （二）闭锁性 所谓闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。（内部的获得时期）1记日记2交往不但么坦率了 （三）社会性 由于社会文化因素的影响，个体通过社会环境中与人、事、物的交互作用而逐渐学会认识自己、了解别人。 （四）总结：重视青少年身心发展的一般特征，必须坚持社会、家庭、学校三方面的共同教育。 2、中学生思维的发展p49（论述） （一）中学生思维的发展 1.初中生思维的发展特点。 初中生思维最主要的特点就是其思维的（抽象逻辑性）（填空）。这一特点体现在： （1）运用假设。（2）逻辑推理。（3）运用逻辑法则。 与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，在初中生的思维品质中也显示出明显的矛盾性，主要体现在： （1）思维的创造性和批判性日益明显。（2）思维的片面性和表面性依然存在。——盲目的追星 （案例p303）（3）思维活动中的自我中心的出现。 2.高中生思维的发展特点。 高中生抽象逻辑思维发展的总特点是（多选）： （1）高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性。 （2）高中生的形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。 （3）（抽象逻辑思维）的发展在（高中阶段）进入（成熟期）。 高中生形式逻辑思维的发展，主要表现在其概念、推理和逻辑法则的运用能力等三个方面的发展特点上。 （二）中学生情绪情感的发展（简答） 1）1.初中生情绪的发展特点。 表现出以下特点： （1）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存。（2）可变性和固执性共存。（3）内向性和表现性共存。 2.初中生的情感发展表现出以下特点： （1）自我意识增强，自尊的需要迫切。（2）情感有文饰、内隐和曲折性。（3）情感容易受挫折，忍受能力差。 2）.高中生情绪情感的发展特点。由于高中生认知能力、意识水平的提高， 其情绪体验呈如下特点： （1）情绪的延续性。（2）情绪的丰富性。（3）情绪的特异性。 高中生情感发展表现出以下的特点： （1）情感逐渐由不稳定到稳定。（2）情感丰富多彩，复杂而深刻 （三）中学生人格的发展（简答） 1.初中生人格的发展特点。 主要表现在： （1）意识高涨。大约在1~3岁是个体自我意识发展的第一个飞跃期，（2岁左右有“自我”的意识）初中生阶段自我意识进入第二次飞跃。（2）反抗意识。 初中生在结交朋友方面也显示出与儿童完全不同的特点： （1）交友范围缩小。（2）重视友谊。（3）与异性朋友之间的关系。（4）与父母关系的变化。 （5）与教师关系的变化。 2.高中生人格的发展特点。（论述）（多选） 与认知能力发展相呼应，高中生的各种人格品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，高中生在人格发展上出现了一些新的特点。 （1）自我意识的高度发展。（2）价值观的确立。（3）自治需求。 高中生的自治需求具体表现在以下几个方面：与父母的关系；选择职业；对现实社会的不满。影响高中生产生自治需求的因素包括认知水平、性格特点、家教环境、心理成熟水平等。 四、指导中学生身心发展的一般原则（案例分析） （一）初中生心理指导 1.提前做好青春期性教育的知识和心理准备。教师应该采用适当的方式提前向学生讲解性生理和性心理的知识。正确认识手淫现象。引导男女同学之间的集体的、广泛的健康交往。 2.学校与家庭教育相结合。教师无论是了解学生心理与行为异常的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，共同做好学生心理健康教育。 3.培养乐观向上的情绪。当学生出现抑郁、焦虑、愤怒等消极情绪时，教师应教会他们积极的应对方法。 （二）高中生心理指导 1.引导学生客观评价现实。教师有必要帮助学生正确认识和评价社会及自我，学会情绪调节，发挥自身潜能，面对现实，迎难而上。 2．加强学习方法的指导。教师要加强对学生学习方法的指导，引导学生制订合理的学习计划，有效利用时间，注重劳逸结合，学会科学用脑，尽快提高学业成绩，减轻学习???虑。 3.积极开展文体活动。积极开展丰富多彩的文体活动，既为学生创造了实现自我价值的机会，保持愉快、积极的情绪，又可促进建立团结和谐的师生关系和同学关系，有利于使教师及时掌握学生的 心理素质，培养良好的意志品德，增强自信心