中班组结构游戏的开展和发展教研小结.doc

中班组教研活动小结 -------讨论各班结构游戏是如何开展的？ 建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。 本次我们中班组的教研活动讨论的主题是 “讨论各班的结构游戏是如何开展的？”下面是本组此次教研活动的点滴收获： 一、开展结构游戏的前期准备工作有哪些？ 1、丰富幼儿的经验（外出活动、散步、自由活动、图片），回顾相关经验（图片、实景图、分析构成、视频、生活经验）。 2、投放丰富的材料，充分利用多种自然材料。提供各种大、中、小型各种不同形状的搭建材料，让幼儿自由构造，熟悉材料的特性，激发幼儿的建构兴趣和欲望。 3、对幼儿现有经验要掌握了解（如能对称搭建，围合）然后再进行活动。根据学期计划、月计划及周计划有目的地，有计划地开展结构游戏活动。 4、材料的投放是否能满足幼儿的需要，根据幼儿的个体差异投放不同层次的不同需求的搭建材料。 5、利用辅助材料（提供各种大小不一形状各异的板子，海绵积木、毛绒玩具如兔、狗）增加幼儿搭建的兴趣。 6、帮助幼儿掌握结构活动与基础知识和技能，必须是由浅入深，循序渐进，由基本的铺平、延长、围合、加高、加宽、盖顶、装饰等。再要求搭建不同形状的建筑物。 二、你在开展“结构游戏”中是如何组织实施的? 1、丰富幼儿的生活经验，加深幼儿对物体的感性认识。 2、激发幼儿兴趣，和幼儿进行谈话活动，如：今天想搭建什么?用什么材料？怎么玩？活动中的要求建立规则，能保障游戏有序的开展。挖掘幼儿的创造潜能，让幼儿无意构造、想象构造、模拟构造、自由构造。 3、适时指导提醒幼儿，引导幼儿独自或合作完成游戏。教给幼儿一些建构的技能。注重个体差异，培养其创造性。 4、有效评价，充分挖掘其中的教育价值，促进幼儿的多种能力的全面发展（观察力、想象力、创造力、动手能力、交际能力、表达能力、合作能力）活动后的总结，可以是老师，也可是幼儿谈谈游戏中的不足和优点（拼、搭、连等）回顾技能，后续的游戏可针对问题开展讨论。 三、班级幼儿结构游戏发展到了什么程度? 目前中班幼儿熟悉搭建材料，了解其特点，搭建有高度，丰富。对搭建材料的形状，大小，搭建方法更加的熟悉。会垒高、围拢、延长、盖顶等技能，个别有合作，能够熟悉了解材料的特性，能够装饰建构作品。一样的物品能排列，组合，架空搭建，对称搭建。如：搭建一个房子以后，封顶，幼儿有自己的想法，能自主分工。 四、你是如何结合主题教学开展结构游戏的？ 根据主题内容，向幼儿提出新的任务，让幼儿带着任务进行游戏。如：我办这个月的主题是《我长大了》根据主题内容让幼儿先说说自己从上幼儿园前到现在中班都有什么变化，由此使幼儿的语言、交往、合作、实践能力得到了提高，让幼儿知道“我”现在会用这么多的材料自己动手搭建这么多的房子，建筑物，给我的朋友。给小动物盖房子等，让幼儿有成就感。例如主题“我的家”，可以开展“我家的楼房、停车场”等。 五、在开展“结构游戏”中你遇到了什么问题？是如何突破的？ 1、孩子创造思维的扩展遇到问题，首先丰富幼儿的经验，孩子很会观察他人的结构性为，并把自己的动作和他人的行为匹配，与头脑中的经验匹配，他们模仿产生浓厚的兴趣，乐意模仿建筑物，模仿他人的建筑。 2、我和其中一组幼儿共同参与活动发现问题，解决问题。慢慢的他们从独立搭建，而且有了自己的想象思维，搭出的建筑物一个和一个不同，一次和一次不同。 3、遇到孩子在搭建游戏过程中的搭建兴趣不持久，坚持性不够，形式单一。突破在原有材料的基础上，又投放了新材料，各种形状、大小不同的板材，和手工房屋。将教师在活动中角色指导者和参与者降为了幼儿游戏的纪律维持者。 4、在开展游戏前对幼儿的要求规则不明确导致幼儿把材料抱一堆，无目的、无计划地堆放、搭建。侧重辅助材料，不够丰富，形式单一，材料少，幼儿的生活经验需要加强。材料的多样化丰富了，才能帮助幼儿打开创造性思维，有足够的材料供其选择。 经过这次的教研活动，教师们从自身的经验到理论的学习，从材料的投放到教师的指导，每位教师都认真学习、积极讨论。在以后的结构游戏指导中为教师的推进游戏进程有了一定的帮助。 2015年3月