中考对教学影响.doc

中考对教学的影响 中考的“导向”作用影响着教师的教学，也影响着学生的学习。特别是在新课程实验的最初几年内，由于评价体系尚未完全建立，考试在新课程评价中还将产生重要作用。因此，必须认真研究中考语文命题。命题要遵循语文教学规律，坚持继承创新，体现课改理念，既要发挥中考对教学的“导向”作用：“考什么，教什么；怎么考，怎么教”，又要发挥中考对教学的“检测”作用：“教什么，考什么；怎么教，怎么考”，“学什么，考什么；怎么学，怎么考”。要让在课程改革实验中的师生感觉到，教学和考试不是两张皮，不要为应付中考而改变课改的方向。 一、命题要体现人文性 “新课标”指出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。中考命题要体现语文学科的人文性。鉴于以往的语文考试更多地服务于工具性的弊端，课改实验区的中考语文要逐步地回归到本质，既注重语文学科的工具性，又强化语文学科的人文性。 （一）积累将“基础知识”的考查变为语文“积累”的考查，加大考试内容的文化含量。语言积累题目备受青睐，是总结我国传统教育的经验，分析当前语文教学成效不高等原因之后作出的选择。以往对“基础知识”的考查，试题中大多是单纯的语文知识的内容，导致教学中把语文当成纯工具的技术训练。为了体现“新课标”理念，中考由单纯的“语文知识”考查转向“文化积累”的考查。注重考查积累古典诗文、文化常识、名言警句、名家名作等方面的内容。如“你读过哪些中外名著？请写出作品名、作家名，并用简洁的语言写出一个你熟悉的故事”。这样命题，能起到激发学生阅读名著的动机与热情的作用，强化了文化熏陶。 （二）阅读选文要体现人文性。“新课标”在教学目标中强调“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。作为考查阅读能力的文章要有丰富的文化内涵，浓厚的人文色彩。主题涉及人与自然、人与社会，强调人和其他生物的共存、和谐发展，强调人际之间的理解、关心和相互尊重。命题不能单纯考查“用了什么修辞手法”，“用了???么说明方法”，“用了什么论证方法”之类的知识，如果阅读考查抽掉了人文内涵，而一味地考查语言文字的形式，那么就会导致语文的教学因此而失去生命而暗淡无光。阅读考查要引导学生探究文章的人文内涵，通过文章的形式领略其背后的人文理念。如“这段话用了什么表达方式？有什么效果？这样命题，就需要用感悟，领会语言背后的意境，探究文章的人文底蕴。 （三）作文命题要符合学生实际，内容上重考查学生的生活阅历、情感体验，让考生人人有话可说，目的就是要引导学生去关注社会生活，关注社会热点，关注人类发展，把握时代脉搏，加深情感体验和理性思考，重视考生人文内涵和文字功力的考查要求。表达上不限文体，给考生以自由选择、扬长避短、驰骋才思、张扬个性的广阔天地。目的就是要引导学生展示自我个性，注重文化积淀，倡导人文精神，增强创新意识，抒张真情实感，培养思维品质。因此，对考生而言，一定要注意扩大自己的知识视野，加强自己的知识积累，积淀自己的人文内涵，关心社会，留心生活，深入体验，做到博采厚积；同时，要做真人，动真情、抒真感，坚持自己正确的独立人格和个性。 中考语文体现人文性，主要是对语文教学产生一个良好的导向。并非是通过读几篇考试文章，做几道考试题目，就让学生“思想受到影响，情感得到熏陶，精神获得提升”；也并非是体现什么所谓的“人文关怀”。有的省市在试卷卷首设计了一段“导语”，在卷中空白处还写上了“提示语”，认为这就是人文关怀，这就体现了人文性。其实，这样的文字多了，影响了考生的注意力，增加了考生的阅读量，耗费了考生的答题时间。 二、命题要体现开放性 现代教育的开放性、多元性和主体性、创造性，决定了考试命题的倾向性。开放性试题就是在现代教育这种特点影响下，出现的一种较为典型的题目。所谓开放性试题就是指没有标准答案，考生可以根据自己的理解进行自由发挥，只要言之有理即可给分的试题。这类试题鼓励有创意的表达，提倡多角度、开放性地思考问题，十分适合展现学生的个性和特长。 （一）内容的开放。试题内容多姿多彩。无论是生活现象还是科学前沿，都可以成为中考命题的内容。内容的开放，要求学生必须具有丰富的涉猎领域，灵便的思维品质。培养学生的语文素养。 （二）题型的开放 1 、默写题的开放。包括识记能力的默写题型、强调在理解意思基础上的默写题型、按某种要求默写题型等。默写题的开放，加大了积累的数量。解答这类题，不仅对教科书中要求背诵的句、段、篇要熟记成诵，同时还要按照“新课标”要求，阅读文学名著，摘抄诗文名句。对名句的积累，要能够清楚明白的理解，准确得体的运用。还要求根据内容或其他特点进行归类，进行比较式的学习记忆。比如，同是描写月亮的诗句，同是思乡的诗句，就要放在一起背诵记忆。 2 、阅读题的开放。“新课标