中职1年级现代文阅读方略.doc

PAGE  PAGE 5 中职一年级现代文阅读方略 宁波市第九中学　　徐百放 关健词：现代文阅读 整体感知 品味语言 理清思路 提炼主旨 素质教育强调教给学生获取知识的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。高教版中职语文教材很好地体现了这种理念。这套教材一改传统旧模式，不按文体设置单元，而是按学习重点组合单元，将记叙文、议论文、说明文等各种文体的课文，甚至诗歌、散文等文体的课文组织在一个教学重点之下。教学实践证明，这样编排既避免了对初中教材的简单循环，提高了学生阅读现代文的兴趣，又重点突出，读法具体可行，增强了学生阅读现代文的能力。 中职教育要承担起衔接初中教育和高职教育的任务，要体现职教特色，要培养学生专长。上好中职现代文阅读课，要根据各类学校学生的具体情况，不同专业学生的具体情况，来制订各种适合学生学习的教学方法。不过认真上好每个单元的起始课，做好单元学习辅导，简明扼要地讲清楚单元学习重点，在具体课文的教学过程中始终把握和落实单元学习重点，使之转化为学生的能力，并且通过单元总结深化生发，通过单元综合练习提高巩固，则不失为切实可行的方法。 下面针对一二两册现代文的学习重点作一些不成熟的阐发。 一、整体感知课文 “所谓整体感知，就是在通读全文的基础上，对文章的主要内容和基本情感有一个总体的把握。”（教材内容，下略）整体感知，是对文章思想内容的总体把握。阅读文章的第一步，总是先了解它写了什么，表达了怎样的思想感情。 阅读的基本过程一般表现为“整体——部分——整体”，这里所谓的“整体感知”的“整体”，是阅读基本过程中的第一个环节。整体感知是一个快速的过程，是一种粗略的阅读，对整体感知的要求不可过高，这种感知往往是宽泛的，粗略的，只要求了解作品的大致内容或作者的基本的思想感情。 作为一种阅读方式，它也要讲究技巧。教材中列举的三种方法，都是非常实用的。 1、从题目着手，了解全文 抓题眼，获信息，窥文意，悟感情，由此入门，可以少走许多弯路。《潮涌浦东》这个题目，“潮”字的象征性，“涌”字的形象性，无不极具启发性。《继续为祖国语言的纯洁健康而斗争》这个题目，不但明白地亮出了作者的观点，而且暗示读者其中的语词包含着大量信息，需要在阅读过程中用心获取。《向中国人脱帽致敬》这个题目，形象地折射出“中国人”国际地位的提高，“大胡子”教授的善良与真诚。余光中先生通过邮票、船票、坟墓、海峡四个意象表达出来的又岂止是乡愁？《乡愁》是海外游子深眷故国的恋歌！ 2、从文体着手，读懂全文 虽然这套教材不是按照文体组织单元，但是仍然可以把相关文章体裁的知识运用到整体感知的阅读上来。阅读记叙文，可以利用“四要素”；阅读说明文，可以运用说明方法；阅读议论文，可以利用“三要素”，可以借助论证方法；阅读诗歌借助意象；阅读散文借助“文眼”。 3、从诵读入手，感知全文 诗歌、散文、剧本、小说，甚至有一些语体文，往往“要通过诵读才能体会到作者真挚的情感”。“我在这头／大陆在那头”，不经诵读，怎能感知郁结于诗人和海外赤子心头的渴望和愤懑？“那河畔的金柳，／是夕阳中的新娘；／波光里的艳影，／在我的心头荡漾。”不经诵读，怎能感知诗人对“精神家园”的渴慕与追求？“——潮涌浦东，连天波涌的建设热潮托起的是一轮希望的太阳！”展现了中华儿女昂然自立于世界民族之林的豪迈气概和亮丽风采。“我是想知道，您是来自台湾中国还是北京中国？”“只有一个中国，教授先生，这是常识。”“是的，只有一个中国，教授先生。这是常识。”表现出教授的“刁钻”和“我”与台湾同学作为炎黄子孙在大是大非问题面前的非凡的民族气概。 需要指出的是，“从题目着手”与“从文体着手”功夫在阅读之前，而“从诵读入手”则又非快速阅读的功夫。因此，在迅速通读全文的时候，只有“抓住文章的主要话题、材料、关键词句”，才能“粗略地把握文章的基本框架与大致内容，了解作者的思想感情”。 二、品味文章语言 “品味语言，就是指对文章语言加以细心揣摩、辨析，领会其内涵和表达作用。” 根据一定的语言环境，对语言的深层含义、感情色彩等，进行辨析、揣摩，这是对文章的进一步研读，而对语言的品味，又会加深对文章思想内容的领会，逐步提高阅读能力。 品味语言主要靠积累，靠语感，靠反复思考。品味语言的关键是联系语境，因为语境时时处处干涉语言表达。我们可以通过联系语境，揣摩作者在这里说了些什么，为什么要这样说。语境，是运用语言的环境，包括外部语境（指文章以外的语言环境）和内部语境（指文章内部的语言，如文章中心、上下文等）。品味语言可以根据内部语境去推求，联系文章中心，联系上下文，联系相关语句，联系文章的思路。有时也需要联系外部语境去推求，联系社会背景，联系文化背景，联系人际关系，联系社会实践，联系有关资料。 品味语言，具体说，一是推求词句的深层