主线教学：整体解读视点创设方法.doc

·整体解读视点的创设方法· PAGE  PAGE - 6 - 主线教学：整体把握视点的创设方法 ◆ 郑 春 江苏省高邮市第一小学 225600 Email： HYPERLINK mailto:gyzc86123@163.com gyzc86123@163.com 【摘 要】主线教学是以整体把握视点为核心舒展各个教学点的，很显然其核心要素是整体把握视点。我们可以从文题、中心句、关键词、文图、课后习题、文本脉络、相关文章、相似积累、文本空白、某种能力等方面入手创设整体把握视点，并将其演化为教学活动的主线，把学生零散感受的“珠子”串成一条更具价值的“项链”，让学生感受到阅读教学的结构美，文本表达的整体美。 【关键词】整体把握视点 基本意涵 创设方法 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在这个过程中，用什么内容，以怎样的形式展开???话，从什么地方开始对话，是每一位教师课前必须认真思考的问题。本人针对这些问题，提出“主线教学”的主张，即根据文本特点、学生实际和教学目标，创设学生整体把握文本的视点，据此分层布点，逐点聚焦，融通各点，促使学生的言语实践基于稳定的语境，形成连贯的阅读线路，进而实现学生、教师、教科书编者、文本之间有序对话的一种教学方式。很显然主线教学是以整体把握视点为核心舒展各个教学点的。 这里的整体把握视点不是传统意义上的切入口、导入点，整体把握视点是指对阅读教学过程起主导作用，具有整体参与性，能引发学生整体阅读、理解、运用文本语言文字的语境。从文本来看，整体把握视点立足于文本，可以是基于文本的一个关键字，一个中心词，一句重点语句，一个过渡段，一幅文中插图，某条课后思考题，某种相宜意象……但这里众多的“一”绝非信手拈来，而是能统领全文，承载全文核心价值，是文本的整体缩影，具有全息性，有“一叶知秋”的作用。一旦从文本中转化为整体把握视点，会升华其意义。从教学来看，既是教学活动的出发点、目的地，又是教学过程的总调节器，是教学活动凝神汇精的课眼。无论是教学内容的取舍，教学方法的选择，还是教学形式的安排，无不取决于整体把握视点。整体把握视点体现着课堂活动的方向性、一致性、有序性，在文本整体与部分之间往来如梭后，在各个教学点之间间续穿插后，生成一种思维意向，提供不竭的教学动力。以整体把握视点为主导兼容相关资源统领教学活动，可以促使教学活动形成一个有机系统，形成一个相关信息的传输、变换、反馈和控制的系统。从学生来看，整体把握视点是学生宏观文本全貌，统览文本全局，把握文本整体情意和表达特点的最佳视角，是学生打开文本的金钥匙，是学生行走文本的航标灯，是学生解读全文的风向标，是激励学生潜入文本的助推器……总之，是学生解读文本的着眼点和着力点，给学生充分的语言、情感、智慧等空间，象磁石一样把学生分散的思维、多元的感悟聚拢起来，引领学生从最接近的起点走向最远的终点，增强学生解读文本的靶心意识和目标意识，让学生享受达成目标后的成就感与幸福感。从功能来说，整体把握视点作为组织教学的一种表达，必须准确、简洁、富有弹性和张力、有突破性和辐射性，显示出“以一当十”的力量，能精心疏通，引流教学活动，能拓宽师生对话、生生对话、生本对话的时空，是教学点之间的结合点和“焊接点”，有承上启下、沟通左右的作用；作为课时主打教学目标的载体，是动态发展的，富有一定的生长力，是教学活动喷涌无限生机的“泉眼”。是教学活动相同的依托和共同的目标趋势。有的具有牵一发而动全身之效，有的拥有提领而顿百毛皆顺之能，有的富有将听说读写等着力于一处的凝聚力，有的享有将字词句篇等服务于一点的向心力，融点成线后，会逐步演化成课堂整体语境，逐渐生成为明晰的教学主线，主导整堂课的教学方向，促使教学活动浑然一体。总之，整体把握视点以简洁的表达有序地串联起众多的教学内容，繁碎的教学细节，体现了一种教与学的整合能力，它好比课的脊椎，有之则课挺拔耸立，血脉相通。 如何创设最适宜的视点展开整体解读，如何将原本多元的非结构性解读文本的视点转化为最适宜的结构性的整体解读文本的视点，值得琢磨和推敲。创设整体把握视点，没有固定之法，但必须基于文本的核心价值，文本理应是其切入点、落脚点。当然，针对不同的文本，整体把握视点的创设角度应不拘一格。 从文题入手创设整体把握视点。文题是文章的“眼睛”，或体现文本中心，或概括主要内容，或点明主要人物……集简洁、凝练、丰富于一身，有些课文的题目就是文本的核心，将文题转化为整体解读文本的视点，有利于学生整体观照全文，有助于学生直入文本深处的情感、意义等，进而帮助学生快速地进入文本，清清爽爽地解读文本，整体把握文本。因此，我们应注意揣摩文