举例说明情感教育主要方法.doc

心理学把学生情感学习的层次分为接受、反应、认同、组织、内化五个由低级到高级的过程。学生情感学习的主要方法有：提升社会认知能力、情境体验、移情、角色扮演等。当前，在农村小学，留守学生所占比例越来越大，他们与父母聚少离多，与父母的关系日渐疏远，与父母之间的亲情日趋淡漠，他们性格倔强，叛逆性强不服家人管教，给家庭教育和学校教育带来不少安全隐患，酿成了一个个家庭悲剧。当务之急，摆在我们广大教师面前的一项重要任务就是加强学生的亲情教育，让孩子能够健康快乐的成长。现以我班的同学做例子。 孙莹性格胆小、自卑、不爱动；人际交往方面不合群，孤独，自卑感强。上课从不主动举手回答问题，语言表达能力差。父亲在外地打工无暇顾及孙莹的生活，母亲幼年时因病去世，。校内校外，她总是一个人独处，很少与同学和老师交流。她放学回家，就独自生活在自己的世界里，性格变得非常内向。孙莹说话慢、动作慢，班里的同学给她起了个外号，但对于这个外号她显得很不在乎。而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝，这又遭来了同学的耻笑和老师的不满。孙莹非常渴望得到大家的关注，再一次的作文里她这样表达自己的想法。 这位同学最主要的是缺少关爱，是现今留守儿童的典型特点，在进行情感教育时，长期以来，孙莹由于得不到家人足够的关心，心理一直处于抑郁状态。而今天，在掌握了心理辅导的原理后，我们再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和关怀。因为性格内向的孩子都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应主动接近她。作为班主任我分别找她进行了两次个别心理辅导，详细了解、询问了她的学习、生活等情况。我向孙莹坦诚地表露了自己，说是平时还不够关心她，同时也如实地分析了她这样做带来的危害。并再三启发她：有想法、有事情不要闷在心里，要告诉父母，告诉老师，学会倾诉。由于对孙莹的理解、关心，孙莹对我有了好感，好几次都主动找我说些“悄悄话”。 长期以来，孙莹处在一种心情压抑的状态。??长得瘦小，学习成绩不好，说话慢吞吞，很少与人交往和沟通。赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”她缺乏自信，更谈不上自尊。这次在交往辅导的过程中，必须帮助她恢复自信，培养自尊。 1、在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定。对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜谜语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感，从而使她的反应敏捷起来； 2、把班组中最热情的李本凤换成孙莹的同桌，以此来感染她、带动她； 3、让她参加集体活动，在集体中表现自己，让她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一个人玩快乐。 作为教师，我们教育的对象是充满生命活力的学生群体， 要想使情感教育顺利进行，就有必要先了解学生的情感学习的层次和方法。以便使情感教育更贴近学生实际，更有针对性，更能取得显著成效。