乘法初步认识教学案例.doc

PAGE  PAGE 12 乘法的初步认识教学案例 教材分析 学生在一年级已学过加法、减法，这一节课是在学生已获得加、减法知识体验的基础上学习乘法的开始。由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立。在这种情况下，教材一开始就专列了一节“认识乘法”，使学生知道乘法的含义。为以后学习乘法的知识奠定了十分重要的基础。 教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、填一填。通过学生的实践、动手体验，加法算式与乘法算式相对照。这样有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法的过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引出乘法。这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。 教学内容：北师大版数学二年级上册教科书第1—3页内容。 教学目标： 知识与能力 1、结合具体情境，会列出几个加数相同的加法算式。 2、能熟练地读、写乘法算式，知道各部分的名称及表示的意义，知道一个情境对应着两个乘法算式。 3、能正确地将加数相同的加法算式改写成两个乘法算式。 4、结合具体情境，会用乘法算式解决问题，体会乘法的简单应用。 过程与方法 1、经历数的过程，体会生活中存在着大量相同加数连加的问题，感受到这种方法的局限性，激起学生学习乘法的愿望。 2、通过合作交流，体会学习乘法的必要性，掌握用乘法解决问题的方法。 情感态度与价值观 1、使学生体会到数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣，乐于提出问题。 2、通过多种形式的练习，养成学生勤于动脑、认真学习的好习惯。 3、培养学生认真观察、积极思考的好习惯和主动提出问题、解决问题的能力。 教学重点：初步理解乘法的意义，能将加数相同的加法算式改写成两个乘法算式。 教学难点：初步体会乘法与加法的练习与区别。 教学突破：在教学中，让学生找出生活中可以用乘法解决的问题，列出加数连加的加法算式和乘法算式，把这两种算式进行比较，让学生在具体的情境中，说出乘法算式表示的意义，以帮助学生加深理解。 教学准备： 教师准备：例1和例2的教学挂图、连加算式卡片（相同加数和不同加数）。 学生准备：12根小棒和8个圆片。 教学过程： 一、游戏引入，师生互动（感知有一种加法是求几个相同加数的和） 老师准备一些连加算式的卡片，其中有相同加数的卡片，也有不同加数的卡片（如：3+3+3+3=??5+5+5=??8+2+5=??），老师手拿卡片走到不同学生面前让学生抽卡片，并让学生把抽到的卡片贴到黑板上，待大约五、六个学生抽了五、六张且各有相同加数和不同加数的卡片各有一些时停抽卡片，此时叫学生把贴到黑板上的卡片分成两类，并说出分类的理由。 （设计理由及意图：低年级的孩子活泼好动，对游戏感兴趣，用游戏引入，既能激发学生兴趣，吸引他们的注意力，又通过分类让他们感知到有一种加法是求几个相同加数的和，为下面乘法的意义做铺垫。） 二、参与活动，感悟新知 活动一：通过数一数、摆一摆，知道求几个几，可以列出连加算式，感知到从不同角度观察可以列出不同的算式。 师：同学们，新学期开始了！在新的学期里，我们又要学习更多更有用的知识，小朋友们一定要认真学哦，这些知识对我们的学习、生活有很大的帮助，有信心吗？（有）那我们从今天开始就一起去畅游数学王国,好吗？(好) 1、数鸡、兔图 （出示教材主题图图）你们看，许多小动物要和我们一起玩，你们高兴吗？（高兴）看到这幅图，你想知道些什么？（一共有多少只兔，多少只鸡。）数一数，一共有几只小白兔？你是怎样数的？你能列出算式吗？生说，师板书： 1+1+1+1+1+1=6(只)??2+2+2＝6(只) 师：还有小鸡，也数一数有多少只？ 生：12只。 师：你是怎样数的？能列出算式吗？ 生：一只一只数的，1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+＝12只（师板书） 师：好长哦。 生：三只三只数的，3+3+3+3＝12只 （师板书） 师：你们发现这些算式中的加数有什么特点？得数有什么特点？（这两个算式里加数分别是几个几相加？得多少？） 生：算式中的加数都相同。分别是6个1相加、3个2相加、12个1相加、4个3相加，不管怎么数，鸡的只数一样，兔的只数一样。 师：现在我们带着小动物一起来用小棒摆一摆好吗？ 2、摆一摆，感受“几个几” 请小朋友们拿出小棒（学具），每行摆4根，摆3行，数一数，一共有多少根小棒？你是怎么数的？算式怎么列？ 生1：4个4个数，数了3个4，算式是4+4+4＝12（根） 生2：3个3个数，数了4个3，算式是3+3+3+3＝12（根） 生3：1个1个数，数了12个1，算式是1+1+1+……+1＝12（根） [设计意图：通过安排一定量的同数相加的具体生动的数学问题，为学生构建乘法的含义打好基础。] 3、教学