乘法初步认识导学案.doc

《乘法的初步认识》导学案 教学内容： 人教版数学课标教材二年级上册第47页例1及练习九第1、2题。 教学目标 1.通过看一看、说一说、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程，初步理解乘法的意义。 2.认识乘号，会写、会读乘法算式。 3.感受相同加数相加与乘法之间的联系，体会用乘法表示的简洁性，培养学生对数学的好奇心和求知欲。 教学重点：使学生经历建构乘法意义的过程，初步理解乘法的意义。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程： 自学阶段 一、谈话导入，引出课题 谈话引入新课：我们以前学过的加法运算，这节课我们来认识数学王国里的另一种运算——乘法。（板书课题） 二、确定目标，自主学习 （一）师生共同确定学习目标。预设：乘法有什么用？乘法算式怎么写的？ （二）我们要一起去游乐园里，看看那些好玩的游乐项目里有没有需要我们解决的数学问题？ （三）学生自主预习课本46-47页。 要求： 1、认真看书P46-47，你看到了什么？（同桌交流） 2、认真看每个算式和每一句话。看不懂的地方打“？”。 3、独立完成导学单。 ①一架小飞机坐（ ）个小朋友，坐了（ ）架飞机？是（ ）个（ ）。小飞机里共有多少人？ 列式是 ②每节车厢坐（ ）个人，坐了（ ）节车厢？是（ ）个（ ）。小火车里共有多少人？ 列式是 ③过山车每排坐（ ）人，坐了（ ）排，是（ ）个（ ）。过山车里共有多少人？ 列式是 ④思考：这几个算式的加数都（ ）。 像这样的加法，还可以用（ ）表示。 如：2+2+2+2+2+2+2=14 用乘法算：2×7=14 读作：（ ） 或 7×2=14 读作：（ ） ⑤我发现用乘法算（ ） 4、小组交流 导学阶段 一、导学释疑，探究建模 （一）感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义。 1、课件展示小飞机情境图。学生汇报数学信息和问题。（有5架小飞机，每架小飞机里有3人，小飞机里共有多少人？） 2、师：咱们来数一数。引导学生边圈边数。 3、“要求小飞机里共有多少人？”是“分”还是“合”？算式怎么列？ 4、有几个3相加？（5个3）引导学生用5个3相加来表示加法算式。 （二）强化加数相同的加法算式认识。 1、学生汇报小火车的情境图。流程同上。 2、学生汇报过山车情境图。流程同上。 3、如果现在增加一节过山车，算式要怎么写？再增加一节呢？10节车厢呢？ （三）感受学习乘法的必要性： 1、看到“2+2+2+2+2+2+”这样的算式，你想到了什么？ 2、什么样的加法算式才能写成乘法算式呢？ 3、引导学生观察三个加法算式，你发现它们都有什么特点？ 明确乘法概念：这种加数相同的加法，可以用乘法表示。 （四）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。 1、学生汇报乘法算式的读法和写法，认识乘号。 2×7=14 读作：2乘7等于14。 或 7×2=14 读作：7乘2等于14。 2、学习乘法算式的意义：对比加法算式和乘法算式，乘法算式中的7和2分别表示什么？加法算式和乘法算式有什么关系？深入理解乘法的意义。 3、强化认识，学生把上面的前两个加法算式改写成乘法算式，指名学生说每个数表示的意思。 二、动手操作，巩固乘法。 1、按要求摆 每组摆5个圆形，摆这样的3组。根据你摆的图完成练习纸上的第一题。 练习纸： 1、每组 个，摆了 组。加法算式是 相同加数是 ，有 个 相加。乘法算式是 （ ）×（ ） 2、每组 个，摆了 组。 乘法算式（ ）×（ ） 学生汇报展示，全班订正。 2、任意摆 这次你们自己摆，不要和刚才摆的一样，但是一定要能写出乘法算式，并且完成练习纸上的第二题。 学生汇报展示，同桌互相欣赏。 3、判断 问： 4+4写成乘法算式是4×4吗？请学生畅谈各自的理由。 4+4是几个4相加？ 乘法算式？（课件出示4×2） 4×4为什么不对? （出示加法算式4+4+4+4） 大家研究的真不错，给自己鼓鼓掌吧！ 4、乘法的简便 教师像变魔术一样将算式纸条5+5+5+5+5+5+5+5折叠起来，只展示到5+5+5。 问：这是几个5相加？ 现在呢？（依次演示增加5的个数） 现在是几个5相加？谁能说乘法算式？（出示5×8） 这么长的一个加法算式，你只说5×8，对吗？ 你觉得哪个算式简