人体生命活动调节lqq.doc

第六章 人体生命活动的调节 第一节 人体对外界环境的感知 教学目标 知识目标：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；描述视觉和听觉形成的过程； 技能目标：尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧； 情感目标：培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。 教学重难点 1．重点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。 2. 难点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。 三、 教学方法：课件演示，讲解。 四、 课时安排：2课时 第一课时 眼和视觉 提问学生：我们都有哪些器官呢？ 我们又是考什么器官来感受天气的突然变化呢？ 学生回答：眼、耳、口、鼻… 老师总结：人们对外界环境的感知主要来源于视觉和听觉等，即引出课题——眼和视觉 （板书）一、眼的结构 1.附属器：眼睑、泪器、睫毛、结膜（眼睑内表面）、眼肌 { 眼球壁{外膜：角膜、巩膜；中膜：虹膜、睫状体、脉络膜 内膜：视网膜} 2.{ 内容物：房水、晶状体、玻璃体 老师活动： 1.展示模型，分解结构，讲解各结构功能。 瞳孔——光圈——控制光线 晶状体——镜头 视网膜——胶卷——感光 脉络膜——暗室 2.总结：照相机的成像原理是物理学透镜成像原理，即眼睛成像原理。 （板书）二、产生视觉的过程： 光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜光敏细胞→视神经→大脑→产生视觉 近视及其预防 真性近视：光线经折射后落在视网膜前方。用凹透镜调节。 近视{ 假性近视： 远视：用凸透镜调节。 预防：“三要，四不看”。 第二课时 耳和听觉 通过上节课的学习，我们了解到眼和视觉的重要性，哪么仅次于视觉器官的又是什么呢？我们将进入到下一课的学习。 提问学生：平时我们是否有听mp3或者耳机的习惯呢？ 假如我们失去听觉会对生活有什么影响呢？ 学生回答： 老师活动：展示图片，让学生描述耳朵的形状。 （板书）一、耳的结构 外耳：耳廓，外耳道 中耳：鼓膜，听小骨（3块）锤、砧、镫，鼓室 内耳：半规管，前庭，耳蜗 【咽鼓管】：从鼓室前下方通到鼻咽部。维持鼓膜内外气压平衡。 PPT讲解各结构功能 （板书）二、听觉的产生过程： 外界声波→经外耳道→鼓膜→通过听小骨→内耳→耳蜗声波敏感细胞→大脑→产生听觉 提问学生：1.假如你感冒鼻塞时，你的耳朵有什么感觉？ 2.当你游泳或洗澡时，有水流入你的耳朵，对你的耳朵有影响吗？ 3.当你遇到巨大声响或处于噪音环境中，应该怎样保护耳朵？ 学生回答： 老师总结：为了保护耳和听觉，我们应注意以下几点 不用尖锐的东西挖耳朵； 避免长期处于噪音或高分贝环境； 注意耳内卫生； 鼻咽部有炎症，要及时治疗。 情感教育、传播：关爱，帮助残疾人的思想。 处理课后练习： 【教学反思】： 我发现，学生通过课件来学习部分教学内容确实可以收到良好的教学效果。学生在学习兴趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。对学生学习能力的提高是有帮助的。所以我采用课件展示内容。 反思我的教学时，我感觉：一是为学生自由探究的机会太少了。因为课时的限制，没有???领大家讨论他们关注的热点。如果能够让有这些知识的同学谈论一下，可以起到丰富学生经验，将课堂知识和生活环境结合起来的作用。另外，学生的表达交流能力也可以得到进一步训练、提高。二是在教学设计中为学生提供的问题情境还很值得推敲。这些情境中，仍存在不能成分调动学生兴趣、和学生生活环境结合不紧密的现象。 再有几乎所有的学习都是以经验为桥梁的。即使是再难的知识，只要能够以学生已有的经为起点，立足于学生当前的生活环境，循循善诱，学生都可以理解和接受。反之，脱离自然，脱离学生生活经验，即使表演得天花乱坠，学生也很难明白。