人教《珍珠鸟》教学设计[修改].doc

PAGE  PAGE 6 徐莉 《 珍珠鸟》教案 一、教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，练习快速默读课文。 2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 二、教学重难点 1.认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 2.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 三、教学准备 多媒体演示课件。 四、教学过程 （一）?激趣导入 同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师为大家带来一位鸟儿朋友！ 看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。知道是谁吗？（板书：珍珠鸟）来，一起亲切的叫叫它。 （二）初读文本，整体感知 1．字音过关 真好，朋友送我一对珍珠鸟，放在简易的竹条编成的笼子里，接下来发生什么呢？ （1）读读课文，把课文读准，读通，读顺，边读边想，课文主要写了些什么？ 学生自由读书，教师巡视。这篇课文虽然是略读课文，但是字音要读准，句子要读通顺。ppt出示由文中内容组成的三个句子，抽生逐句练读随机正音。 （吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。） （那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。） （珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴.） 2．整体把握 用自己的话说说课文主要写了什么？（“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，写出了小珍珠鸟由“怕人”到“亲近人”最后到“信赖人”的变化过程，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义）学生说出课文大意即可。 3.切入重点，引出问题 (1)快速默读课文，找出“我”和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。从而引出第十三自然段。? (2)你从哪些词语感受到惊喜（居然、竟）指名读，读出作者的惊喜之感。 (3)作者为什么会如此惊喜呢？预设：作者感到很意外或者一开始珍珠鸟不是这样的。 追问：那么原来作者以为珍珠鸟是怎么样的呢？预设：有人说，这是一种怕人的鸟。 （板书：怕人）那么这里的这只小珍珠鸟“怕人”吗？你从哪里看出来的？读一读句子。 由此可见，这里的小珍珠鸟不是怕人，而是充满了对作者的——信赖。（板 书：信赖）文中哪里出现了这个词——信赖，往往创造出美好的境界。（ppt出示，齐读这句话） （四）细读品读，体会情感 1．看板书质疑 看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？? Ppt出示“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？? 2．规范要求：? 明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？? （ppt出示两个问题：①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？②“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？）四人小组讨论。? 3．交流体验? 问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？? 根据学生的回答ppt出示句子： （1）“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。? （2）“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。? （3）“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。? （4）小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。? （5）后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。? （6）最后，完全信赖“我”了。? 问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？? 把自己当成小珍珠鸟，通过换角色读8──12自然段，说说体会。? 如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 预设体会：主人非常地照顾我，关心我。 4．回归中心 正因为如此，所以“我”笔尖一动，流泻下一时的感受……（ppt出示：信赖，往往创造出美好的境界。学生齐读）? 5．拓展练笔： 其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。 作业布置 语文作业本 板书设计 16 珍珠鸟 怕人——→信赖