人教七年级第四单元.doc

教学设计 一、精心导入 师：同学们你们知道恐龙吗？。它们生活在什么时期呢？ 生：侏罗纪、白垩纪。 师：侏罗纪、白垩纪距今有多少年了？ 生：六千多万年，七千多万年。 师：大家知道恐龙在地球上早已灭绝，那么遥远年代的生物，我们现在怎么知道它就是这个样子呢？ 生：（齐）化石。2、出示课题，并析题：解释“什么是化石”。并播放化石图片，教师进行解说。 （所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。） 二、感知内容 1、本诗题目中的“吟”字有何含义，那么赞颂什么呢？请听课文录音，用简洁的语言概括本诗的主要内容。（“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思；本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。） 2、学生自由朗读，并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。 （诗歌在结构上是“总一分一总”；分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。） 并板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应 三、自主探究 1、学生齐读3—6节，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由；也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处。 问题组例举： a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? （文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。） b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？ c．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? （因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。） d．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? （“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。） 2、教师提问：说说诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用? （排比的修辞，通过连续的四个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。） 3、学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。 四、反思拓展 1．“逝去万载的世界又重现”了（播放古生物重现图片），思考：同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？??2． 根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种重生的方法。 3、你学了这首诗后，有何感想？（诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。） （板书：神奇景色——人类伟大——赞美科学） 五、布置作业 1、参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》 2、熟读课文。 附板书： 发问想像——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 《看云识天气》教学实录3【片段一】 　　师：你们喜欢看天上的云吗？　　生：（齐）喜欢。　　师：谁能说说你看到的天上的云像什么？　　生：像奔马，像雄狮。　　生：像鱼鳞。　　生：像峰峦，像河川。　　师：是的，天上的云可谓是千恣百态，变化无常，你可别小瞧了这些云，他们的本事可大了，我们的天气就是受它们的影响，云就是天气的“招牌”，天上挂着什么样的云，就会出现什么样的天气，你们想认识天上的云并学会看云识天气吗？　　生：（齐）想！　　师：那么这节课老师就引你们去学会看云识天气。　　评析：交谈式导入新课，拉近了与学生之间的距离，使学生变被动为主动，激发了他们的学习兴趣。【片段二】　　师：那么课文给我们介绍了哪几种云？读了课文你就会知道，读时请在云名下划“____”并注意云与天气的关系。　　（生自由读课文第３～５自然段）　　师：课文向我们介绍了哪几种云？　　生：课文向我们介绍了八种云，他们分别是：卷云、卷积云、积云、高积云、卷云层、雨云层、高层云。（师板书）　　师：怎样认识这些云，我们可以了解它们的形状如何，给天气带来了怎样的影响？下面我请一个人读一读写卷云的话。　　生读。　　师：卷云的形状像什么？我们一起在这句话中找具有概括性的词语来说。　　生：像羽毛，像绫纱。　　师：卷云给天气带来了怎样的影响，也可在句子中去找，师生齐找。（师板书：阳光透过云层照到地面）　　师：我们就像这样在句子中找关键词，就能了解云的形状，影响天气的情况，那么卷积云、积云、高积云又