人类的起源及发展一课教学设计说明.doc

PAGE  PAGE 7 《人类的起源和发展》一课教学设计说明 青浦高级中学姚其华 注意到这节课的教学主线 相信这节课的教学内容是学生感兴趣的，所以上课难度并不大。内容涉及到历史、地理等学科，有些象综合课的类型。如果计设不当有可能上得象历史课或地理课。所以我在教学设计时注意体现生命科学课的特点，紧紧围绕生物进化这条主线，来设计有关教学活动。例如导入时利用猿与人类的亲缘关系很近可能有共同祖先这一点，引出人类理发源的课题。 注意到了对学生能力的培养。 为此利用很直观形象的图片、生动真实的影片来感动学生，培养学生的观察力。分组讨论提高学生的团队合作能力。阅读课本培养学生的自学能力。 注意到了教学重点设计。 这节课的教学重点是从古猿到人类的进化。 为利用现代多媒体手段，播放有关内容纪录片让学生对人类的起源加深理解。还利用课本上的进化年代和进化时间进度两张图片，制作成更清晰的更形象的动画投影片。针对重点还进行了分组讨论，从其他学生那里得到帮助以获得更全面的知识。 注意到了引导学生自学和启发学生思维。 例如学生阅书时，指出阅书的要点，比如注意年代和动物的类别等。在分析到人类生物进化时讲到下肢的进化，问学生还有身体哪些部位或器官的进化？从而引出学生回答出上肢（手），脑等。 注意到教学活动中渗透两纲教育。 这一节课本身就是一节充满唯物主义的生命的科学教育课，通过学习学生知道人类是由动物进化来的，不是神创造的。另外注意挖掘课本内容，利如地球四大人种同属于智人种，人种没有优劣之分，反对种族歧视和隔离。利用我国发现的古人类化石这一点内容，进行爱国主义教育。 《人类的起源和发展》教案 教学目标 知识与技能1、了解人在生物界的地位和特征，2、了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程，3、理解文化发展与人类进化的关系，4、培养学生的自学能力，观察思维能力和小组合作能力。 过程与方法 1、投影图片和播放影片，学生观察和思考； 2、教师引导学生自学； 3、学生分组讨论，教师归纳。 情感态度与价值观1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。2、通过介绍我们人类同属于智人种，让学生知道不同种族的人是同一个大家庭的人，不能有种族歧视和隔离，地球上人人平等。3、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。 课型 新知识传授课 教学重点 古猿到人的进化 教学难点 文化发展与人类进化的关系 教学方法 谈话 观察和讨论 课前准备 以表格等形式给学生一些问题，让学生对上课内容有一个基本认识 教学过程 课题导入 师：投影现代四种类人猿的图片，让学生说出名字。然后问人类为什么与现代类人猿在形态特征和生理特性等方面有这么样的相似？ 生思考：略 师问：人与类人猿在进化上是怎样的关系呢？人类是不是同猿进化而来的呢？是怎样进化的呢？ 师：投影这节课的主要板书，并介绍这节课要学习的主要内容 第4节人类的起源和发展 人的特征和在生物界的地位 从猿到人 文化发展与人类进化 学生能力的培养观察能力和思维能力 知识点1：人的主要特征 师问：人区别于动物有哪些主要特征？投影两张人和动物的图片比较 生思考分析讨论和发言：略 师归纳：投影答案 学生能力的培养观察能分析讨论能力和思维能力 知识点2： 人在生物界的地位 师问：人在生物界是属于动物，那么在生物界的分类地位是怎样的呢？ 生思考分析讨论发言：略 师归纳：投影答案 学生能力的培养观察能力、分析讨论能力和思维能力 知识点3：从猿到人 师问：达尔文进化理论告诉人们，人与现在地球上生存的其它物种一样也是由以前的生物进化而来的，那我们人类的祖先是谁呢？ 生答：猿 师明确：是古猿，她是现代猿类和人类的共同祖先。 师问：那么古猿又是由什么动物进化而来的呢？投影板书：猿从哪里来？并投影相关的学习单上的内容。（学习单课前已发下去，学习单的内容请附录于教学设计说明等附页中） 师要求学生：从最早的哺乳动物中去找到祖先。要求阅读课本P87 页第三自然小段（引导阅读：注意年代和生物种类的名称），两个同学一组分析讨论，并在学习单上填写上正确答案。 生：阅书，分析讨论，填写学习单，发言。 师归纳：原始灵长类型原猴类人猿类原始人（古猿），然后由原始人进化成现代的猩猩等类人猿和人。 师明确：500万年前的原始人就是人类的最近的祖先，现在同学们理解了现代类人猿为什么与人类那么相似呢？ 师：投影图片--原始人，让学生观察后说出生活环境和形态特征（略） 投影课本图11-22 , 介绍人类进化的年代 学