会计教学模式构建.doc

以能力为本的会计教学模式构建策略 摘要：近年来，随着大专院校会计教育招生规模的逐步扩大，社会经济发展对会计人才的需求量增加，会计专业毕业生毕业后社会适应性慢，实践能力差等问题逐渐显露。本文从当前会计教学的现状分析为出发点，就以能力为本的会计教学模式构建策略做简要探讨。 关键词：大学 会计教学 现状 能力本位 教学模式 构建 策略 目前，大学会计专业毕业上存在“两多一少”问题，即毕业生多，社会对会计人才需求多，但会计专业毕业上能满足社会需求的少。如何促使会计专业的学生在毕业后能适应企业需要，从而为自身发展奠定基础呢？这还需要从当前的会计专业的教学模式改革上着手。在对当前会计专业教学模式进行改革前，分析当前会计专业的现状就是首要任务。 一、大学会计专业教学现状 （一）培养目标定位不清 会计教育的目标决定了会计人才的培养类型和发展方向，并对教育教学所采用的手段和模式起到直接的决定作用。大学会计专业毕业生社会就业率也直接受到教育目标的影响。从当前的大学会计专业的教育目标来看，首先是和中等职业学校的会计专业培养目标混同，认为大学会计专业所培养的毕业生只要学会基本的会计核算就能满足社会需求了，也正是因此，在会计课程和教学内容的设置上就存在一定的不足了；其次，在培养目标体系中，注重基本会计知识的传授，而将会计技能作为次要目标，这直接导致了会计专业的学生出现“高分低能”现象。 （二）专业设置不请 在大专院校扩大招生的背景下，院校为扩大学生的就业面，在专业课程设置上存在随意性较大和按学科设置专业的弊端。如以财务会计、电算化会计、财务管理等专业，同时，盲目地设置网络会计管理、国际会计、注册会计师等专业，这样所导致的直接后果是学生的知识面变得狭小，就业空间缩小，社会适应力降低。 教学目标定位不清也让课程设置出现了各种问题，课程设置的落后，内容和社会实践的严重脱节；会计基础课和专业课的比例失调，当前，会计专业课越来越多，而基础性课程却被放到了边缘位置；注重会计核算和会计制度诠释方面的理论课程设置而对会计实务技能操作课程越来越忽视；很多专业课之间存在交叉且交叉内容较多，没有一定的学科衔接性和系统性。 （三）技能型教师匮乏 从当前的会计专业的教师结构来看，更多的教师是理论型的教师，而具有一定会计实践能力和会计从业经验的教师较少，这就导致会计专业教学中教师只注重理论教学而忽视会计实践能力培养。还有部分教师，将大部分精力花在搞“科研”上，不是找关系发表论文，就是“闭门造车”，形成教师能“写”不能“讲”的怪现象，而对于具有实践能力和会计从业经验的教师又因待遇问题而不愿进入到大学会计专业中从事教学。这些现象都极力互换能力型和实践型的教师，学院本身也可以考虑引用兼职教师的模式来进行教学。 二、构建以能力为本的会计教学模式策略 从上述分析不难看出，会计专业在教学目标和课程设置，教学方法、内容和教师配置上都存在较多问题。要改变这一现状，提高会计专业学生的就业率，还得从学生的技能培养上进行构思。因此，构建以能力为本的会计教学模式就成为了当前会计教学的重点。 （一）注重专业基本能力和综合能力培养 在大学会计专业教学中，首要要注重学生专业基本能力的培养，特别是会计确认能力，会计核算能力、会计分析能力、会计监督能力、会计软件能力、会计预测和决策能力。要培养学生的专业基本能力，在教学中，首先就要从教学目标的重新定位和课程的设置两方面进行优化，以任务型、角色扮演等多种方式来进行教学；其次，在对学生的综合能力培养方面，要注重学生继续学习能力、信息处理能力、沟通协调能、问题能力、创新能力的培养，这需要在教学中将教学和实践结合起来，在学中做，在做中学，特别是要注重以案例教学法来提高学生的综合会计实践能力。 （二）优化专业设置和课程模块化设计 首先，注重以就业为导向来进行专业设置。学院在进行专业设置时， 不能一味地迎合社会需求而盲目地进行专业设置，而要从就业市场和生源市场两个方面进行思考。在教学中，要注重“订单式”的培养模式，学院要以企业用人的“订单”为出发点，要从宏观和微观上进行深入细致的分析后来决定专业的取舍，从而保证社会需求和生源之间的协调。 其次，加快会计专业能力的标准制定。教育目标的不同会让会计专业的培养方向和能力培养类型不同，专业的不同又会让课程涉及的内容和能力培养不同，因此，在会计专业教学中，加快能力标准的定位是一个亟待解决的问题。这就要求各院校在开设专业，课程涉及上，制定能力标准前，展开大量的行业调查，对行业中最实际，最需要的能力为基准，结合院校的实际情况和专业设置来制定出能力标准，以便促进会计教学的能力化方向发