低年级语文教学中学生倾听能力培养.doc

低年级语文教学中学生倾听能力的培养——让学生学会倾听 [本文摘要]：语文新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”本文在对低年级学生进行倾听能力分析的基础上，从两个方面谈了低年级学生倾听习惯的养成：一是 HYPERLINK \t _blank 教师的以身作则；二是通过奖励和游戏来激起学生的倾听兴趣，从而逐渐养成倾听习惯。同时，又结合语文 HYPERLINK \t _blank 教学实践，从以下几个方面谈了学生倾听能力的培养：一、优化倾听内容 二、在 HYPERLINK /xxyw/Html/kyjx \t _blank 口语交际中，着重培养学生的倾听注意力三、在 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读活动中，尝试提高学生的倾听品评力 [关键词]： 低年级 语文 HYPERLINK \t _blank 教学 倾听能力  HYPERLINK / \t _blank 教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”这里所指的“倾听”又比前面的“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的的内容进行欣赏、理解、批判等处理。那么，在一年级开始实施新课程后，到底应该怎样帮助学生学会倾听呢？本文试从 HYPERLINK /XXYW \t _blank 小学语文这门学科，阐述低年级学生培养倾听能力的 HYPERLINK \t _blank 教学策略及一些具体的做法。 一、 低年级学生的倾听能力 1、什么是倾听能力 \倾听能力是指听者理解言者 HYPERLINK /xxyw/Html/kyjx \t _blank 口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。 2、低年级学生倾听能力的缺陷 随着新课程的实施和 HYPERLINK / \t _blank 教育理念的不断更新，如今低年级的学生的确不可小看：其一，识字能力强。这归功于学前 HYPERLINK / \t _blank 教育，学生在上小学之前，多的已认识四、五百字，最少的也能认一百来个字。其二，口头表达能力强。虽然地处农村，但很多家长从孩子刚出生就和他说普通话，因此，方言对孩子口头表达能力的影响小了。此外，电视对孩子口头表达能力的提高很有好处，许多孩子从电视里学会了使用各种句式，学会了很多词语和成语的用法。然而，学生的倾听能力却存在着较大的缺陷： （1） 不爱听 学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。 （2） “假”听 很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着 HYPERLINK \t _blank 教师或黑版一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。 （3） 遗忘快 一位美术老师曾做过一个试验：要求全班小朋友都把材料带齐了，才开始上手工课。结果，第二次上美术课时有1/3的学生带了材料，第三次上时有2/3的学生带了，可是一直到第五次，还是有三个同学给忘了。其实这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子“左耳进，右耳出”说的也就是这点。 二、低年级学生倾听习惯的养成 1、 HYPERLINK \t _blank 教师要以身作则 优秀的 HYPERLINK \t _blank 教师无一例外都是耐心的倾听者。 HYPERLINK \t _blank 教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。 HYPERLINK \t _blank 教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更