体育教学设计和实际操作.doc

新课改下的体育教学设计与教学操作 ------重庆市万州区教育科学研究所 刘平平 一、正确理解学校体育与运动训练的关系 正确理解与处理学校大众体育与学校竞技运动的关系，有利于端正体育教学的思想行为。 竞技运动是以挖掘人的最大潜力为目的，它所追求的主要是技术的完美和成绩的提高，而不是以健身和提高人的整体健康水平为主要目标，甚至还可能要以牺牲人的健康为代价，它是为少数有运动天赋和兴趣爱好的运动员服务的，是按照竞技体育训练规律施教的，培养的是运动精英，是层层淘汰式的精英教育。而学校体育教学即学校的大众体育，则以增进学生的整体健康为主要目标，是按照体育教学规律进行的教育，是面向全体学生的大众教育。 但在学校大众体育的教育中，可以发现体育特长生、爱好者，对这些有志于竞技运动的学生，可推荐或组织到学校竞技运动的训练中去，不断挑??自我，不断战胜对手。竞技运动的高手，反过来可为大众体育的学生所欣赏和推崇。因此，弄清楚学校的大众体育和竞技体育的关系，有利于教师端正体育教学与运动训练的思想与行为。如选择有助于促进学生健康的内容和方法，应是我们在体育教学中应该考虑的重要方面。 二、体育课程计划 1、水平------学年------学期------单元------课时 水平一------一、二年级 水平二------三、四年级 水平三------五、六年级 水平四------七、八、九年级 水平五------十、十一、十二年级 水平六------发展性目标 2、目标统领教学内容（课改方向） 也就是由选择内容去达成目标 这里的目标就是《体育课标》里标注的具体目标（见课标） 由此形成单元教学计划如：“通过多种练习发展有氧耐力”这个目标要达成可以根据学校条件选择800米以上的耐久跑、1分钟以上的健身操或跳绳、游泳、球类运动、骑自行车甚至骑马等内容。 选定内容后便形成了单元教学计划，再根据单元教学计划设计课时教学计划。 三、教学设计 在遵循规律的框架下，进行变动。也就是规范新课程理念下的体育课教学常规。 健全体育课堂常规，是培养学生体育学练行为的突破口。那么，如何规范新课程理念下的体育教学常规进行教学设计呢？ 第一、?? 体育教师教学要有《体育与健康课程标准》、要有体育教材和教参等必备的教学工具书。 第二、?? 学校要有相应的体育场地设施和配备必备的体育器材。不能上成全是徒手的体育课。 第三、?? 体育教学备课（或教学设计） 教学目标：主要是课标里标注的目标。 教学内容：要根据学校资源条件、师资技能、符合学生身心年龄特点选择有效达成教学目标的具体内容。 教学重点：一般是技术动作的结构。要围绕重点搭配教材，上下衔接、过渡照应进行组织教学。 教学难点：主要是体能、心理方面的因素。 教学准备：1、检查场地器材、设置安全预案；2、布置场地器材、划线； 3、体育骨干培养培训等。 第四、根据运动的生理活动变化规律加以规范体育课堂结构。 （一）、开始部分：由原来的体育委员整队集合、清点人数、报告人数――师生问好――教师宣布本课内容、检查着装、处理见习生、提出要求等较重成分的被动教育，转变为由体育值日生整队集合、清点人数、报告人数――师生问好――教师让体育值日生谈组织队伍的感想、其他同学谈看法、教师对其点评（即“自评、互评、师评”，简称“三评”）――教师宣布本课内容、检查着装、处理见习生、提出要求等的较多意义主动教育。 （二）、准备部分：由原来的教师带学生慢跑步或徒手操或做已会游戏的被动教育，转变为由体育值日生或体育小组长带同学慢跑步或徒手操或已会游戏――教师让体育值日生或体育小组长谈组织练习的感想、其他同学谈看法、教师对其点评（即“三评”）――教师补充专项准备活动的主动教育。 （三）、基本部分： 1、复习上次课的有关内容或检测上次课的作业情况。 2、对新教材： 一种形式为演绎的方法：对正确的结论动作技术由教师讲解、示范――学生模仿练习――教师巡回指导――对比纠错――学生正确练习、巩固练习、逐步提高的学练演绎过程； 另一种形式为归纳的方法（课改所倾注的方法）：根据教师或学生设置问题情景——学生体验动作（进行发散思练、自主学、思、练、评）――展示（个人的或小组的）、讨论，教师启发引导学生收敛思学练动作的归纳过程――得出正确动作，再演绎正确动作、逐步完善动作质量的过程（其过程中的重要节点要有“三评”，这一过程也是探究性学习、自主学习和合作学习的过程）。 归纳与演绎既是对立的又是统一的，相辅相成，互为前提，应当把每一个都用到该用的地方。 3、设置8分钟左右的“体能课课练”，特别要注重各年龄段身体素质敏感期的体能练习。 （四）、结束部分： 1、整理活动一般为师带生练。 2、小结一般采取让学生对本节课谈收获、找差距、说感想、谈看法