使用计算器利弊浅谈.doc

使用计算器的利弊浅谈 在四年级上学期，教材引出了计算器，通过学习，大部分的学生掌握了计算器的使用方法，但在学生使用计算器的过程中出现了二个问题，一方面学生滥用计算器，再简单的计算也依赖于计算器；另一方面该用计算器的时候没想到去用。教师在引导学生使用计算器的过程中，也出现较多的问题，要么禁止学生使用计算器，要么放任自流，在命题时忽略了可以使用计算器的因素，对于学生利用计算器解题的思路措手不及。本文就以上的诸多问题进行剖析，不得不使我们对使用计算器的利弊作客观的认识。 一、学生使用计算器有什么好处呢？在当今这个与时俱进的信息时代，使用计算器好处很多，新课标和新教材提倡使用计算器如：（1）使用计算器进行计算（初等计算均可完成）；（2）利用计算器进行估算。如在八年级上用有理数逼近无理数的思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；在九年级下册，研究一元一次方程的近似解都借助计算器更快捷；（3）利用计算器进行探索规律。如在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”的规律；（4）利用计算器处理较复杂的数据，计算器为数学应用提供了先进的计算工具，更便于处理实际数据，特别是处理随机实验得来的数据，使数学应用在中学有了广阔的空间。如在八年级下鼓励学生用计算器方便地计算一组数据的标准差与方差，这对分析数据，研究数据的波动大有好处。（5）利用计算器产生随机数进行模拟实验。如在九年级上 “生**相同的概率”一节内容就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验,可见计算器可以把静态的变成动态的，把抽象的东西具体化，直观化，使人们的思维得到一定程度的延伸。可见，使用计算器是一种先进的计算工具，既可以节省学生许多时间学习其他更有价值的内容，又可激发其学习兴趣。 而学生使用计算器有什么坏处呢？1、使用计算器，提高了学生的计算速度。但计算的准确性却不高。从我的教学情况来看，几乎所有学生能够非常熟练地使用计算器，在加上计算器也比较便宜，现在的小学生几乎是人手一台，学生的计算速度有了明显的提高，把学生???繁杂的计算中解放了出来，但计算准确性却不高。计算器的使用效果比任何数学知识，技能本身的效果都好。2、使用计算器，助长了学生的计算惰性有了计算器，学生尝到了甜头，谁还愿意去为计算动脑筋，“有了电灯，谁还愿意用油灯”，很明显，用计算器比不用计算器的计算速度快得多。因此，大多数学生都随身带着计算器，连我们看起来非常简单的计算，他们都用计算器代劳了，学生的计算惰性越来越严重。比如，325×63+325×37这样简单的题，学生都懒得动脑筋，直接用计算器，计算器的使用让学生淡化了数学法则，淡化了数学运算定律。3、学生的计算能力令人担忧《数学课程标准》(实验稿)的学段目标，第二学段(4—6年级)目标中有这样的话：“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；”但是，实际上，由于学生用计算器计算，大多数学生的口算和估算除了在课堂上能练一练以外，平时根本得不到训练，再加上考试时也允许使用计算器，就连试卷上的口算题学生们都是靠计算器操作完成的，谁还管算法多样化，谁还愿意去想怎样运算更简便。一部分学生一旦离开计算器，简直是寸步难行。大部分学生离开计算器后，口算、估算的速度和准确度大打折扣，长期下去，学生们的计算能力真令人担忧呀!4、学生的思维越来越狭窄，越来越不愿分析问题由于用计算器计算十分便捷，使学生对计算器的依赖性越来越大。遇到问题，他们想的是能否直接解决，一旦觉得有困难，就不再管它，要么问：“老师，这题怎么做?”不愿意去思考、分析，只想迅速地获得答案了事，却不愿去管题目的分析过程。也不会因为获得独特的分析过程而喜悦万分，只要能得到最后答案就行。“要是计算器能做应用题该多好呀!”这就是学生们的“心声”。 计算器的使用，在经济上已不是问题，是社会前进、科技发展的必然结果。但计算器的使用也削弱了学生的运算能力，影响了学生数学素质的提高。我们必须引导学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力的提高，另一方面也要能熟练地操作计算器。三、怎样正确引导学生合理使用计算器计算器要不要进入数学课堂教学？答案显然是肯定的，问题是怎样合理使用。既不能放任自流，也不能简单禁止，而是要正确引导，首先教师自己要明确什么叫做合理使用计算器，其次应鼓励学生用计算器进行估算和检验。1、在双基教学时，应该禁止学生使用计算器例如有理数的运算教学，这是掌握运算法则、培养运算能力、锻炼数感的最佳时机。如果学生一味地用计算器进行运算，基本知识与基本技能的教学就难以落实，双基教学的目标就难以达到。只要对学生讲清道理，分析利弊，认识危害，学生一定会积极配合，自觉地收起计算器，为打好扎实的运算基础，而进行法则练习。2、复杂的计算应让学生使用计算器。例如，有时候在我们做一道题的时