信息技术对教学的困难和帮助1.doc

农村中小学信息技术教学面临的困难 首先，硬件环境满足不了日常教学，课时不足。 经过“普九”工作之后，农村中小学普及了计算机机房，但由于计算机产品更新换代速度快，七八年前购置的机器已经满足不了现在的教学。 其次，信息技术老师专业化程度不高，缺乏信息技术教学的研究。 信息技术教师数量不足曾是制约信息技术教育发展的主要因素，后来经过各方面的努力，信息技术教师的数量得到了很大的补充，可是从其他学科“转行”到信息技术学科的教师却占有很大名额，这样做确实可以弥补信息技术教师数量的不足，可也大幅度降低了信息技术教师的专业素质。尽管政府、教育局加大了信息技术方面教师的招聘力度，但受到待遇和工作条件等因素的影响，很多计算机专业的毕业生不愿意到农村学校任教。 第三、同课多上，重复式的教学抹灭了教师的激情。 尽管目前信息技术教师的数量较过去有所增加，但在农村中小学，一所学校只有一个到两个信息技术教师的现象非常普遍，一个教师负责一个年级甚至是两个年级的信息技术教学任务的情况经常发生，而目前有些农村中小学，一个年级的班级数量多达十个以上，因此同样的教学内容，教师要重复讲十次左右。教学内容过多重复讲授，磨灭了大多数教师的教学激情。加之班级容量过大（50人左右），机器数量不够，常常是2名同学共用一台电脑，教师在教学时需要分一部分精力进行组织管理教学，因而，不少教师几堂课下来已经是身心俱疲，教学积极性降低了，教学激情也没有了，开始机械式的应付教学。 第四、学生信息技术基础差、起点不一，对信息技术课没有正确的认识 在学期刚开始的时候，笔者对校两个年级十几个班进行了一次学生信息技术基础的调查。结果显示，有一大半的学生在小学时候学习过信息技术课，有一定的信息技术基础；部分学生直到初中才接触信息技术课，其基础为零。可在实际教学中笔者却发现，有一定信息技术基础的同学，其基础也仅限会正确的开关机，很多学生连最基本的使用拼音输入法打字也不会，而基础为零的同学，面对电脑屏幕、键盘竟无所下手。信息技术的学习是一个连续性比较强的过程，前面学习的内容和打下的基础对后续知识的学习产生直接影响。而课堂上老师不可能把每个同学都照顾到，这样一来就形成了分化，基础好的同学信息技术水平越来越好，没有基础的同学依旧不知所措。长期如此，部分学生便丧失了学习信息技术课的兴趣。 第五、信息技术课随叫随停，缺乏有组织的教研活动。 目前，大多数地区义务教育阶段的信息技术课还是一门非统考科目，不受领导和师生的重视。由于中、高考成绩关系到个人的前途命运，农村学生更加重视文化课的学习。每到月考、期中、期末考试前，信息技术课总会被数学、语文等学科占去。信息技术课的教学计划成了摆设，随叫随停。遇到学校统计报表、录入学籍档案、中考报名等工作时，信息技术课经常被停课，教师被抽调借走，去完成这些任务。农村中小学信息技术教育在夹缝中求生存，教师专业前景一片暗淡，教师不抱积极态度，消极面对日常教学，得过且过，不求进取，不思创新。 信息技术应用对本学科教学的具体帮助。 一、掌握信息技术，服务于教育教学。 针对我校部分教师年龄偏大，好多教师对信息技术的掌握一知半解，有的甚至一点都不懂，因而要将信息技术应用于教学中，必须要先对教师进行信息技术的培训。我校通过培训、互帮互学、教师利用业余时间认真钻研等方法，经过一段时间以后，教师基本上都能熟练使用信息技术进行多媒体课件的制作，从而使教师无论在教学方法上，还是在教学方式上有了质的变化，教学模式也从传统教学模式逐渐向现代教学模式转变，从掌握单靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向运用现代教育技术的教学手段转变，这是一个飞跃；由不懂信息技术到会运用信息技术，而且还会把先进的信息教育技术融入到教学工作中来，这是传统教学向现代教学的飞跃。 二、应用信息技术，优化教学方式。 信息技术的应用，拓宽了教师教学视野，优化教师的教学方式、教学手段。现在要求教师不仅能用计算机进行备课，还能将教案改编成多媒体课件脚本，然后根据课件脚本制作出多媒体课件，在课堂上充分利用现代教育手段进行教学，使学生能在身临其境的环境中获得知识。 三、发挥信息技术优势，帮助解决教育中的各类问题。 教师应用信息化技术进行多媒体教学，同样也影响了学生的学习，学生学习语文课时，老师提出这样一个问题：春天到了，会有什么样的变化？以前学生只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去回答问题，这样的学习，学生会觉得枯燥无味。教师采用多媒体课件来进行教学，播放五、六幅春天美丽景色画面，播放几个鲜花绽开，植物破土发芽的动画画面，播放一段学生身边的春天视频等，教师以讲解员的形式进行旁白。学生通过欣赏春天美丽的大自然画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，萌发想象，在教师的指导下用图文结合的方法，学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉