全日制培智学校教科书《常识》第1册(以假想班级为例).doc

5 我的书包 —全日制培智学校教科书《常识》第一册（以假想班级为例） 学科：常识教材：全日制培智学校教科书第一册题目：5我的书包 教学理念 新课程有效课堂教学明确倡导，学生是学习的主人，让学生动手实践、自主探究、合作交流的基础上，完成学习用品的认识以及动手整理书包的能力的知识学习。教师从过去知识的传授者转变为学生的自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者，与学生零距离接触、与学生营造一个接纳的、支持的、宽容的良好氛围进行学习。书包是学生每天朝夕相伴的东西，书包里的学习用品更是学生时常使用的工具，都与学生的生活学习息息相关。因此，认识了解学习用品的名称、知晓书包的整理与安放就显得尤为重要。 创设情境，激发兴趣 培智常识课具有知识的广泛性，内容的具体，直观，浅显，实用性，教材使用中的灵活性等特点。要对学生进行逐步的、有计划的、有针对性的课堂常规教育。一年级聋生都是刚刚入学的听障儿童，都是处于知识上的真空期，常识更无从说起。为了让他们集中注意力，只有用看图表演、动手操作、游戏、玩乐活动等形式来吸引他们的注意力，同时也教会他们基本简单的日常手语。只有让聋生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他们在课堂上体验到学习和动手操作的快乐，从而提高课堂教学质量与效益！ 教学多样化、提高学生兴趣  = 1 \* GB2 ⑴分层教学，鼓励参与 在理念上承认个别差异是普遍存在的，要承认每个学生都有潜能的。多用正面引导——包括表扬，少用批评，这对于某些学生，尤其是那些被不恰当的标签过的学生来说非常重要。  = 2 \* GB2 ⑵教学多样，符合学生特点 我认为培智教学方法除了采用电化教学、直观教学及实践动手等手段外，教学中要加强对学生听说读写的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果。 内容简析 本节课是全日制培智学校常识第一册第五课的内容，主要是以看图学习认识学习用品，学会动手整理书包。本课共有三幅插图、四个学习点、一个重要句子组成。通过对书包内物品以及书包摆放位置的讨论学习，来认识学生平时息息相关的学习用品，懂得怎样爱惜自己的物品。教学过程一定要注意联系培智儿童的学习生活实际，来理解教学内容，同时培养他们整理学习用品、整理书包的自我服务能力；针对儿童有损坏书包、学习用品的不良行为给予矫正，懂得爱惜学习用品。 教学内容 讨论学习书包内的学习用品； 讨论学习书包的摆放位置； 重点学习“我爱我的小书包”一句以及建立学生爱护书包的意识； 训练学生对自己书包内学习用品的的语言介绍以及整理自己书包的动手能力。 学情分析 参与本节课学习的是培智学校一年级的学生，一共八名，女生四名，男生四名，智力水平差别不大。由于培智儿童在学习、动手能力上存在着一定的个体差异，因此在学习过程中对学生的要求也有所不同。特别是学习能力较差的，在学习用品名称的掌握会有一定的难度，因此要他们通过一节课的时间学习会有些困难。对于动手学习能力较强的学生要求他们通过自己的努力，在老师的指导下完成学习目标，培养他们的观察模仿能力和学习能力。 教学目标 知识技能目标 1.掌握书包内的学习用品的名称 2.懂得如何摆放书包 3.学会“我爱我的小书包”一句 4.学会整理自己的书包 5.学会用语言说出自己书包内学习用品的名称 （二）方法与过程目标 通过小组讨论、学习表达、实际活动（整理物品）来完成本课学习 缺陷补偿 通过小组协作学习整理书包，促进学生肢体动作的协调，以及与他人合作、模仿动作的能力。通过学习物品名称和表述，培养和发展学生语言学习和表达的能力 情感与价值目标 1.培养整理学习用品、整理书包的自我服务能力； 2.针对儿童有损坏书包、学习用品的不良行为给予矫正，懂得爱惜学习用品。 教学重点 1.认识书包、课本、文具等物品 2.学会说以及认识“我爱我的小书包” 教学难点 书包的放置与整理 教学方法 任务分析法、谈话法、演示法、个别指导法、伙伴帮助法、巩固练习法等。 教学教具 红色书包一个（内有书本、文具等），图片三张（书包、书本、文具），句子板一块（我爱我的小书包） 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 导入 教师提问：今天大家上学有没有准时啊？（若有生说迟到了，就及时纠正，他约定明天一定不会迟到 ）大家今天真棒，都没有迟到呢！（若有人迟到就说大多数人都没有吃到呢！） 学生讨论：我想问一下大家每天上学都会带什么东西来呢？（适当引导：大家都带的，每个人都有的。。。） 引出主题：当有学生说书包时，立刻指出这是本节课要认识的，师要说——嗯，**说的也很好，书包是我们每天都要带来学校的（然后师展示书包的图片）。学生的其他正确答案，如笔、书，师也要及时予以肯定。 教师提问：大家看这个是不是书包啊？（引导生说是）大家来跟着我一起说：“书包。” 语言表达训练及新授