全面积累打造习作底蕴_1doc.doc

PAGE  PAGE 10 全面积累，打造学生习作底蕴 古语曰：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”苏轼也曾主张：“博观约取，厚积薄发。”可见，积累是习作的源头活水。拥有丰厚的习作底蕴乃是一项慢功，不可能一蹴而就，就如一粒粒的黄沙，今天积一粒，明天积一粒，就会聚沙成塔。因此，我校一直以来以积累为抓手，为学生铺好写作的基石，全面打造学生习作底蕴。 一、连接生活，积累生活素材。 叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，积累生活就是积累写作素材。所以，我校一直以来在大语文教育环境下，通过课上课下、校内校外等学校、家庭、社会、自然各种情境，引导学生用童心去感受生活，用童眼去观察世界，用童身去体验生活，增强积累，丰富学生的人生体验，让学生把生活实践当成课堂。 走进自然 ，感受自然之绚丽多彩。 现如今的孩子不爱留心观察生活，不留心身边的事物。在教师看来，应该是他们非常熟悉的景物，他们往往也没有鲜明的印象。那么要让学生表现自然之美，必须让他们到大自然去尽情欣赏、发现，用他们的眼、耳、鼻、舌、身去感受自然的韵味，才能使其作文充满色彩、声音、味道、温度，作文写的才会有滋有味。那么组织学生走出校园，走进大自然之中，开展 “我发现了春天的足迹”“谁说秋天不美丽”的春游、秋游活动。当那一幅幅绚丽多彩的画面跃然于学生作文之中时，再一次印证了只有让学生走进生活，走进自然，才能开掘出学生习作的源头活水，才能真正让学生从心灵深处激荡出绵活的有生命的文字。 开展活动，体验活动之丰富多彩。 丰富多彩的课外活动，不仅丰富了学生的精神生活，陶冶情操，还可以使学生学到各种新鲜知识，获得写作的素材。德育处常常利用班队会、课外活动时间开展一些专题教育活动，如开展学英雄、讲礼议、创文明的教育，学校设计了“读英雄的书籍”、“讲英雄故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。开展这些形式多样的活动，不仅能加深学生对生活的认识和体验，还能增进学生对生活的热爱和向往。同时，趣味横生的体育竞赛会使学生的学校生活丰富多彩，快乐无比。如风筝节、争创吉尼斯之最、春秋两季趣味运动会等，所有活动的开展都会为学生作文“有话可说”作好了铺垫。 参与实践，在体验中成长。 我们知道学生如果离开了实践活动 ,就不会有心理的源泉 ,也不会有思维的源泉，那么何谈成长。组织学生持续参与某项力所能及的劳动、公益劳动、自我服务劳动或饲养、手工艺劳动等，如 “家中小主人”“做个好邻居”“环保小卫士”“生活小能手”“生活小镜头”等持续性实践活动，学生会在实践中渐渐体验繁复杂的社会生活，体验喜怒哀乐的家庭生活，不仅能丰富学生的生活体验，而且会使学生在关注社会动态慢慢长大，同时学生可以把实践过程写成体验日记真正达到了用我手写我心。 可见，只有学生营造丰富的生活，引导学生做生活的有心人，写作时候就会有鲜活之水滚滚而涌，就能信手拈来，涉笔成趣，妙笔生花。 二、积累语言，丰富语言魅力。 语言是表达思想、构成文章的物质材料，一切文章，其内容和形式都要靠语言来支撑、充实和装饰，离开语言，就不会有文章写作。在教学实践中发现，学生语言积累的薄弱成了他们习作能力持续发展的“瓶颈”，由于没有丰富的语言积累做“奠基”，所学的方法和技巧都会成为“空中楼阁”。因此，要多为学生创造积累与展示的平台，使学生的语言积累积少成多，集腋成裘。 创设平台，拓宽语言的广度。 学生的语言积累不是一蹴而就的，是一个长期的持久的循序渐进的过程。要充分开发利用课前三分钟对学生进行有效训练，或背好词佳句、或背精彩片段、或背古诗词。不同年级侧重不同，低年级以词为主，中高年级以句段为主，要坚持节节背诵，长期积累，这样会大大丰富学生的语言量，同时提高了学生语言表达能力。 苏霍姆林斯基说过：“学习要在一种多方面的、丰富的精神生活的广阔背景下进行”。生活是语言生成和发展的源泉，生活是人的精神孕育和生长的土壤，生活的土壤越肥沃，学生的精神世界必定五彩缤纷，那么，精神与语言嫁接的言语之树就会枝繁叶茂。那么，精神生活来源于学生对社会生活的体验和了解，只有学生的思想认识水平达到了应有的高度和深度，才能达到用我笔写我心，才能言之有物，言之有情。学校可利用每周2次晨会时间进行“一事一议”“新闻麻辣烫”内容的展播，为学生打开一个全新的窗口。通过播放热点新闻或读报活动，让学生参与热点讨论，发表见解，这对扩大他们的知识视野，把握时代脉搏，掌握时代发展方向，养成对真、善、美的崇敬有着重要的作用。 为给学生提供自由的读书空间，营造读书氛围，认真做好各班级图书角以及学校图书室、阅览室的建立完善工作，同时在学校走廊布置开心读书厅，为学生提供喜欢的各种书籍、报刊。学生可利用下课、