六下第3四单元教材简析.doc

人教版语文六下第三、四单元教材分析 作者：佚名 文章来源：网载 点击数：829 更新时间：2009-3-15 12:38:01 语文教学初小衔接，我们该做些什么？ ------六下备课培训会第三、四单元教学浅谈 宁波市北仑区绍成小学 陆义训 有幸参加这次新课程的培训会，作为一名普通的一线教师，和大家一起分享教学得失的种种感受，这些都是因缘。讲的不当之处，恳请各位老师批评指正。 面对着毕业班的孩子，总是一厢情愿地想：能扎扎实实的培养他们的一些语文能力，让他们平平稳稳的过渡到初中的语文学习，这或许是我应该做的。 老师们翻翻这册语文书，会发现无论从教材内容的编排，还是读写训练点的安排，都体现出和初中的衔接、过渡的特点。下面就以三、四两单元相关文章的教学为例，来谈谈做法： 一、 多角度搜集有效信息的能力 《语文课程标准》明确要求：义务教育阶段学生掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力，根据需要快速搜集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探索性阅读。为了更好和初中衔接，最后一学期，培养这个能力，显得尤为。 第三单元的四篇课文都是革命题材类的，说实话，刚备到这组课文的时候，心中就发怵，因为革命故事的内容，英雄人物与孩子们现实生活距离遥远；而且具有浓厚的政治色彩。因此，在课前让学生通过图书馆、网络等手段去搜集人物的相关资料，从而亲近文本，走近英雄。 例如，教学《十六年前的回忆》之前，我布置作业：预习课文，让学生去查找李大钊的生平事迹、图片、资料，思考：李大钊给你留下怎样的印象？然后，全班同学分享搜集的资料：许多孩子照本宣读着李大钊的生平事迹，读到他的丰功伟绩，他的英勇就义，孩子们显得慷慨激昂，一副“天下英雄，舍我其谁”的气势。正讨论热闹之时，我发现班中一男生欲言又止。“同学们，在你们的眼中，李大钊难道仅仅是个革命英雄？谁还搜集了其他资料了吗？” “老师，我找到了李大钊两首诗歌！”这个男生深情并茂的朗诵起来： 《登楼杂感》 《山中落雨》 惊闻北塞驰胡马， 忽然来了一阵烟雨， 空著南冠泣楚囚。 把四山团团围住， 　 家国十年多隐恨。 只听着树里的风声雨声， 　 英雄千载几荒丘。 却看不清云里是山是树？ 　　 水从山上往下飞流， 　　 顿成了瀑布， 　　 这时前山后山。 　　 不知有多少樵夫迷失了归路。 我以这两首诗为契机，引导学生： 师：从这两首诗中你们能读懂什么？ 生：李大钊不仅是个革命英雄，而且还是个才华横溢的诗人！ 师：是啊，面对着国破家亡，生灵涂炭、民不聊生的旧中国，面对着大批革命志士惨遭屠杀，而自己却无能为力时，李大钊为国而忧！为民而忧！ 师：昨天，预习过课文了，你们还有什么发现？ 生：我从课文里还读出了李大钊非常爱自己的孩子，他也是一个好父亲。 师：革命英雄也是一个凡人，一个有血有肉，有情有义的人，相信随着课文学习的深入，大家对李大钊会有更深刻认识！就这样，我们走近了英雄。 师生共同总结搜集人物资料的注意点： 1、 应该从不同的角度去找资料，去了解人物。 2、能够表现人物性格、感情的细节多关注，多摘录。 3、要围绕“主题”，有目的，有取舍 后面几篇课文，可以放手让学生自己去搜集相关人物的有效信息，《一夜的工作》虽说是篇略读课文，但周总理的伟大人格，感人事迹，以及人民对他深切怀念，感染着我们，可以让学生搜集总理的许多有价值的资料（故事、诗歌、散文、人物传记、视频、图片等等），开展《走近伟人周恩来》探究人物主题活动，既能培养学生能力，又是一次心灵的洗礼，值得一试。 二、多形式阅读课文能力 不难发现，到了初中，课文的篇幅越来越长，字数也成倍增加，课外的阅读总量达到260万字，新课标对学生的读提出更高要求：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；学会速读、略读、跳读等多种形式的读书基本功。那么，从小学高年级开始，有针对性地训练是非常有必要。 比如，关于速读的训练，刚开始学生可能不习惯，因为一字一句读惯了，必须引导学生改变习惯，训练速度，尤其刚开始练，可以只求其快，不求其记