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关于“观察概率实验与亲身做概率实验区别”的个人观点 ——“心”动不如“行”动 新课改后，与概率相关的内容出现在课本上，初中数学教材中关于概率基本概念是：一个事件发生的可能性的大小可以用一个数来表示，我们把这个数叫做这个事件发生的概率。 我们知道：概率知识在我们的生产生活具有重要的意义，北师大教材是用可能性、频率、概率这样循序渐进的方法来引出概率的基本概念并讲解的.“一个事件发生的可能性的大小”这样的语言对于初中学生来说是比较抽象的。如果应用多媒体展示学生可能感觉新鲜，兴趣较高，但他们会怀疑实验结果的真实性，因为它不是实际的问题的解释，不直观，而是单纯的语言描述，学生较难理解。有句话说得好：耳听为虚，眼见也不一定实，亲身经历才是真。所以教学中的某些实验让学生亲力亲为，直接动手参与试验，使学生了解概率这一重要概念的???际背景，感受并相信随机事件的发生存在着统计规律性，而不是给出严格的概念，这样不但能增强学生的学习兴趣，更能加深对知识的理解，所以能动手做的都应当要求学生亲身做。 下面概率实验应当要求学生亲身做： 1、抛掷硬币，如关注正面朝上的概率。 2、掷骰子，如关注偶数面朝上的概率。 3.摸球游戏，如关注摸出两种颜色相同的概率。 4.转转盘游戏，如关注配紫色结果发生的概率。 5.摸牌实验，如只摸一次，或 摸两次，第一次摸完以后不放回，关注结果的概率是多少？ …… 与此同时教师还应帮助学生理解这样一个问题：在某些实验过程中，无论试验次数多么大，我们都无法保证事件的频率值充分地接近事件的概率值.事实上，频率值“远离”概率值的可能性永远存在，但这种可能性随试验次数增大，确实会越来越小.频率由量变到达质变成为概率，反映了量变与质变的对立统一.