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《乡愁》说课稿 汉语言0801 20081110196 刘迎 尊敬的各位评委： 大家好！今天我说课的题目是《乡愁》，我将从教材、学情、课标与教学目标、教法、教学过程等几个方面说说我的教学思路。 说教材? 我今天所说的课文是《乡愁》。本诗是人教版九年级下册第一单元第一课的第二首诗。第一单元是由诗歌组成的，分别为：①诗两首《我爱这土地》、《乡愁》，②《我用残损的手掌》，③《祖国啊我亲爱的祖国》，④外国诗两首《祖国》、《黑人谈河流》。这个单元以“脚踏一方土”为主题，一首首关于对故乡思念、对祖国热爱的诗歌在诗人笔下演奏成瑰丽的乐章，深深感动着每一位读者。本单元主要是以锻炼学生们的阅读能力和理解能力为目标。 作为一首抒情诗，余光中的《乡愁》抒发了思乡、思家、思母、思归之情，可谓情深意长、极富感染力。全诗以形式上的四个小节，将“乡愁”分为四个阶段。这四个阶段按时间的顺承对应人生的四个阶段。作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化，从而将个人的故乡之思上升到了家国之思。 二、说学情 初中三年级的学生相对初一初二来讲，年龄有所增长，心理、生理特征都有显著的变化，对新事物的接受能力较强，而且，学生们在初一初二的学习中已经接触了关于思念亲人、思乡爱国的文章或诗歌，如：《最后一刻》、《背影》、《我的母亲》及杜甫的《春望》、文天祥的《过零丁洋》等，并掌握了良好的语文学习能力和诗歌阅读理解能力，尤其是已经理解了意象的概念，所以我认为学生在文字理解能力和对于本单元的主题“脚踏一方土”的整体把握不会存在偏差。作为新学期的语文第一课，学生们的热情也会相对较高，会使学生在预习理解和背诵方面事倍功半。 三、说课标和教学目标 新课标要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验、积累，形成良好的语感。在阅读方面，要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。?所以我将教学目标的认知目标设为：①回顾读诗的基本???法，能够大声有感情地大声朗读诗歌，感受诗歌的语言美、意蕴美、情感美。②通过分析诗歌中的意象感知诗歌内涵。 新课标第二部分课程总目标第一条就是：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。所以教学目标的体验目标就是：了解作者及写作背景，联系背景体会诗人浓浓的思乡情、爱国情，并培养学生热爱家乡热爱祖国的崇高感情。 新课标里要求学生在写作时考虑不同的目的和对象，要感情真挚，学会多角度地观察生活，捕捉事物的特征力求有创意的表达。新课标还要求学生能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。?特设计技能目标两个：①学习本诗严谨的结构,精巧的构思，并以《乡愁》为例，仿写诗歌。②根据扩写的写作方法，给诗歌的小节进行扩写，要求语言优美流畅。 根据以上教学目标，我将教学重难点设计如下： 新课标指出在语文学习过程中，培养爱国主义感情，并能联系文章背景对作品加以感悟评价，因此教学重点是：通过诗歌出现的意象，在品读中感受诗歌的语言美、音乐美、情感美，并能体会作者的思乡情、爱国情。 本诗没有难懂的生字词，而是选用了简单的事物表达深厚的感情，因此教学难点为：分析诗中的意象，学习这种化大为小、化抽象为具象的写作手法，并能参考本诗结构仿写诗歌。 四、说教法 我准备用一课时的时间，采用多媒体教学法、朗读法、讨论法、问答法讲解本篇课文。 根据学情和课标要求，我的教学设计主要分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，使学生在互动中加深理解。 五、说教学过程? 我的这一课时分为导入新课、听读朗读、意象分析、品读回味、迁移和作业五部分。下面我具体说一下思路。 （一）、导入新课： 因为第一节课已经学过艾青的诗歌，相信学生们的爱国情感还未退去，所以我想通过对前一节课的简单回忆，来唤起学生们的情感。 导入如下：我们在上一节课学习了《我爱这土地》，最后那句“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱的深沉”（引导同学们齐声说）深深打动了我们，有句歌词写的很好，“到不了的地方叫远方，回不去的名字叫家乡”，今天让我们一起走进台湾当代诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，去倾听诗人内心的呼唤。【板书乡愁、余光中】 这样的导语简洁省时，延续了“对这片土地爱得深沉”的情感，奠定了学习本诗的初步情感基调。 在学习本诗之前，要先让学生了解作者及写作背景，在一个大背景的衬托下，更容易让学生体会情感的深厚。 在介绍作者生平时，我将重点突出这位“乡愁诗人”于1928年出生于南京，1949年随父去台湾，当时仅21岁，再还乡时已64岁