关于《科学探究：浮力大小》课后反思.doc

《科学探究：浮力的大小》的课后反思 湖山中学 陈雪梅 本节教材分为三个教学板块：1、实验探究浮力大小与哪些因素有关，2、理论推导与实验探究阿基米德原理，3、应用阿基米德原理进行简单计算。重点是推导阿基米德原理，难点是探究决定浮力大小的因素。 本节是力学教学中的重点，也是中考的必考内容，为了能让学生更好的理解本节课的教学内容，我主要采用学生实验、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等教学手段进行教学。具体教学过程如下： 采用故事引入的方法：通过“阿基米德的传说？引入课题，提起学生学习本节知识的强烈欲望。 实验探究浮力大小与哪些因素有关的过程中，鼓励学生积极大胆猜想，并提示学生注意猜想不要盲目瞎猜。并启发学生思考浮力大小可能与受力物体有关；也可能与周围的液体有关。通过一系列的生活情景，引导学生提出浮力大小与物体体积、物体密度、液体密度、物体浸没在液体中的深度等因素可能有关的猜想。并在此基础上选择适当的器材，采取控制变量法设计实验，并分组进行探究。引领学生积极思考、大胆猜想、积极动手、合作实验，培养他们的逻辑推理、实验操作、分析论证、归纳总结等能力，以及培养他们合作交流的精神，严肃认真的态度。 关于《阿基米德原理》的教学，我采用先理论推导，再学生实验的方法。先从上面的探究结论得出F浮与P液及V排有关，推理：M排=P液V排，而G排= P液gV排，所以F浮与M排、G排有关。然后引导学生设计实验，选择合适的器材，由学生自己测出F浮和G排，比较其大小得出结论。 正确指导学生理解阿基米德原理及公式F浮=G排：从公式的含义、公式的拓展、公式的变形、公式的适用范围、公式中的单位统一等跟学生一一分析讲解，再利用例题进行计算题的如何审题、如何解题规范化的指导。 总体来讲在这堂课中，这一节课教师只是一个组织者和参与者，和学生一起探索，使学生真正成为学习的主人。教师不是努力想教给学生什么，而是努力刺激学生的求知欲望，学生发挥了自己的才智，而且思维也得到了很好的发展尤其通过对数据分析，培养归纳能力。通过小组合作使学生有???流与合作的意识。评估可放在同一课题出现分歧的讨论过程中，小组实验结论错误的最大可能会出现在控制变量上。科学探究应渗透在教学的各个环节中，本节的教学只是落实新的《课程标准》的尝试。要真正落实《课程标准》所提出的三维目标，还需要充分发掘课堂教学潜力，多角度、全方位地为同学提供探究性学习的机会。