关于低年级写话训练的实践和思考.doc

关于低年级写话训练的实践与思考 摘 要：《语文课程标准》对低年级学生的写话要求指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级孩子们幼稚可爱，想象力丰富，教学中，走进学生的生活，从课内到课外，从社会到家庭，开辟一个大语文写话环境，为学生挖掘更多的写话素材，激发孩子们的写作兴趣，张扬个性，讲真话，抒真情。才能让作文成为他们表情达意，抒发童真童趣的生命活动。 关键词：低年级；写话；童真；素材 作为一位低年级语文老师，总期望孩子们在习作中也能张扬个性，释放童心。如何让学生在写话中享受快乐，激发写作兴趣，是摆在低年级语文老师面前的一道难题。 叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实的生活里产生出来。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，教师要善于选取学生感兴趣的素材，让学生言之有物，畅所欲言，为学生的写话开拓了一片新天地。 一、课文延伸，享受表达乐趣 小学语文教材内容广泛，从远古荒蛮到现代文明，从异国情调到本土风情，从天文地理，到世间百态，无所不容，无所不包。特级教师李吉林认为：在小学语文教学中，培养学生的想象力一般是凭借课文进行。低年级课文多数是童话故事和儿歌，充满了迷人的形式美和韵律美。利用课文进行想象说写是一条较好的途径。 1、利用课文插图写话 低年级教材图文并茂，五彩斑斓，充满童真，教师可以充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。比如在教学苏教版二年级上册第十课《青蛙看海》最后一幅图：青蛙和松鼠登上山顶，那片片白云在山腰间飘拂，那蓝蓝的大海就在眼前，看到这一切他们兴奋地裂开了嘴……教师可以把插图出示给学生观察，让他们结合自己的想象写话。这样既锻炼了学生的表达能力，又让学生更深体会文章的中心，一举两得。 2、利用口语交际交流写话 丰富多彩的生活给口语交际教学提供源源不断的活水，也为孩子们写话提供了丰富的话题。低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。教师为了激发学生的写话兴趣，可以在教学中结合口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，让他们把话写好。如口语交际“我的老师”。如果让学生一个一个地回答，太单调了。教师可以把这次的口语交际变成了一次“我和老师照张像”的活动。课始先激发学生的兴趣，谁来夸夸老师，夸的老师心花怒放，谁就可以和老师照一张照片，可以先和同学讨论，什么都可以说，老师的样子，性格、爱好等等。在活动中，学生积极参与，气氛非常热烈，然后让学生帮老师找找缺点，找到一个都有奖励。在说的基础上让学生写话，学生们自然是有话可写了。 3、利用课文内容拓展写话 语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切。推动世界的进步，它是人类进步的源泉。”低年级儿童最能奇思妙想了。 4、模仿课文写话 模仿——变化——创造是人们学习语言的一般过程。模仿是孩子们的天性。低段学生写话的启蒙教学应紧紧抓住儿童模仿的这一心理特征，有效地指导进行仿写。范文可以形象地告诉学生某一篇文章写什么和怎么写。教师可以抓住孩子天真，爱幻想的特点，适时指导学生仿写。 二、巧用多媒体，激发写话兴趣 赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来的气氛吓才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”利用多媒体教学创设情境、激发兴趣可以有利的引导学生把自己的所见、所闻、所感、所想无拘无束的写出来，使个性和潜能得到开发。 低年级学生喜欢卡通片，教师可以投其所好，选择一些富有童趣的画面让学生欣赏，如《猫和老鼠》，《猪八戒吃西瓜》等，让学生编故事写故事，当学生思想自由驰骋的时候，你会发现，写话的课堂，会像生活一样五彩斑斓。 三、观察生活，抒发真情实感 “生活如源泉，文章如流水，源泉丰富而不枯竭，流水自然活泼地流个不停”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。儿童的生活是丰富多彩的，我们要引导学生去关注自己眼中的现实。观察说话、写话是作文提早起步的极好形式。观察后，通过学生的听觉和视觉非常具体地认识了周围世界，使学生获得了说话、写话的丰富题材。让学生在语言发展较为敏感的时期，就一景一物说出、写出一篇篇短文，虽短却言之有物。教学中可以鼓励孩子们写伙伴日记。或开展“每天一句话”活动，四人一小组，循环写，看谁有一双慧眼，能捕捉生活中最美的浪花。写自己看到的春天的美景；向大家介绍自己最喜欢的玩具；写自己的小伙伴；写为父母洗脚捶背；写每天最高兴或不高兴的一件事……，把好的习作贴到教室的“自我展示”园地里。长期坚持，就会发现，学生在不知不觉中爱上写话。