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关于学案教学的总结思考 高二政治组 张立功 由于政治课很多内容比较枯燥，学生的学习兴趣比较难调动，所以使得在很长一段时间政治课就是老师死教学生死背，极大影响了课堂教学的效果，也不能达到思想政治教育的目的。所以大家一直都在探索能够有效提高学生听课学习效果的政治课教学方法。 面对这种情况，李瑞国老师在2006年4月去呼市观摩了呼市二中的学案教学法后，觉的学案教学这个方法可以在我校政治课教学中推广，回来后召开了多次教研组集体会议，共同商讨如何开展学案教学。由于不同年级教学内容有不同的特点，所以各自采取了不同的学案模式。我们高二备课组在李瑞国老师和肖毅老师带领下，全组教师积极投入到学案教学模式的研究和探索中，经过多次集体商讨后，制定出了适合于符合高二实际的学案体系。而后大家又牺牲自己的休息时间，群策群力，多方查找资料积极制作学案，并认真研究学案教学的方法，把教研组的科研气氛推向了前所未有的浓烈程度。 我就拿《坚持唯物辩证法反对形而上学》的教学实例来说明一下学案的体系以及教学中具体应用情况。 学案第一部分是学习启动，设计的目的是为了通过一些小故事，小寓言或者热点事件来激发学生对本课内容的学习兴趣，并且通过这些故事让学生们带着问题去预习课文，并初步了解本课的核心内容。 《坚持唯物辩证法反对形而上学》的学习启动是这样设计的：大家都知道网络是一把双刃剑，但对于青少年来说人们往往只看到网络的弊端。据有关人士调查表明，家长和学校通常是反对青少年上网吧的，怕孩子在那里学坏，加之关于网吧事故的报道，使得部分青少年的父母更是担心，便强迫自己的孩子与网络绝缘，结果不但引起了孩子的逆反心理，而且还增强了孩子的好奇心。控制上网也是难上加难了。 这段材料与学生的实际状况相吻合，学生读起来比较亲切，能引发他们对该问题的深入探究，从而引发其对本课内容学习的兴趣。而且教师可以利用此段材料在课堂上搞一次小辩论会，这样不仅让学生在不自觉中掌握了辩证法思想的内涵，而且也培养了学生分析问题解决问题的能力。 在实际教学中应用的效果也是令人满意的，学生们纷纷发表了自己对上网的看法，有的认为网络可以丰富知识，开发智力，应该大力提倡学生上网，也有同学认为网络是得很多学生沉迷于游戏和不健康的网站中不可自拔，荒废了学业。有的学生对网吧的进行了实地调查，说在网吧的学生绝大多数都是在玩游戏和聊天，查资料的很少，甚至想建议政府为了学生的成长关闭网吧。 学生讲了这么多，教师就可以很容易的往今天的辩证法内容上引导了。在教学过程中，随着知识内容的灌输，学生始终都在用这个例子和所学知识对比，最终在不自觉中掌握了辩证法思想的实质。 学案的第二部分是预习课文填空，设计这一部分的原因在于以前我们总要求学生预习课文，但是学生只是走马观花的看一遍，不能够深入了解课本内容，看完了没什么印象，没有达到预习的效果。我们在设计的时候把课本中的重点语句，段落，和难以理解和掌握的内容做成填空，让学生在上课之前边看书边把填空做了从而达到预习的目的。 实践证明这个方法是有效的，由于学生做了十分充分的预习，课本中简单的知识已经基本掌握，所以教师在讲课时一些简单的只是就完全可以一带而过，而把时间重点放在经学生预习自己发现的难点的地方，提高了教学的效率，并且填空的内容也给学生日后记忆提供了行之有效的帮助。 摘一例子供参考：唯物辩证法与形而上学最根本的分歧，就在于 ，是否承认 是事物发展的源泉。唯物辩证法认为， 是事物发展的动力，事物的 是事物变化发展的根本原因，因而能够用 、 、 观点去观察事物。形而上学根本否认事物 的存在，把事物变化的原因归结为 力量的推动，当然也看不到事物的联系、变化和发展了。 学案的第三个部分是问题探究，主要是将课本中的难点重点设计成一个一个思考题，随着教学的推进将其逐个解决。这样可以在课堂上的将学生难以理解的内容有目的有步骤的解决。达到当堂解决疑问的效果，并且使得学生在复习时也可以尽快抓住本课的核心内容并且理解和记忆。本课中我们设计了2个思考题。1、如何理解唯物主义和唯心主义、辩证法与形而上学二者的区别和联系？2、为什么说坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的？ 这两个问题是本课的两个难点内容，学生不容易理解也不容易接受，所以我们设计了这么两个问题，在课堂上将其专门拿出解决，方便了教学，培养了学生的问题意识，并且方便了学生学习和巩固。 实践证明也是很成功的，学生普遍感觉重点难点不再难学难记，考试也可以随手拈来。 学案的第四部分设计的是体验高考。这一部分主要是精选历年关于本节内容的高考题，对