关于对福建省省编教材的1管之见.doc

关于对福建省省编教材的一管之见 新《纲要》的颁布给了全国幼教者一种全新的视野，新《《福建省幼儿园教育用书》的实施又给了福建幼教者提出了新的挑战。在种种思想的碰撞和激荡中，我们逐步更新观念，并将观念转化为教育实践，使 HYPERLINK / 教育实践有了新的起色。但由于多方原因，对教材的使用仍存在这样或那样的问题和困惑。 一、建议《用书》增量多元导航，减小理解的偏差导致所使用的教材出现层次上的差异。 幼儿园教育不是为了简单地传授知识技能，应该立足于幼儿现实的社会生活，组织丰富多样的自然、社会和文化资源，充分发展幼儿多方面的潜能，满足其多方面发展的需要，引导和促进幼儿自主学习和生动活泼地发展；也应该珍视幼儿的自由和幸福，关注幼儿的情感，尊重幼儿的人格，对幼儿的自我成长充满信心；更应该具有开放性，与家庭、社区密切合作，与小学教育相互衔接，为每个幼儿享受快乐的生活和幸福的成长创造良好的条件，为其终身学习和可持续发展奠定基础。区角活动是幼儿学习的主要场所，这一新理念已得到广大幼教者的认同。但如何设置与划分区角，投放什么玩具和材料，如何挤时间动手制作，部分 HYPERLINK /jstd/ \t _blank 教师仍感到困惑、迷茫、疲惫。 为更好地扩大 HYPERLINK / \t _blank 幼儿的视野，尊重孩子们的天性，实现区角活动的初衷和 HYPERLINK / 教育价值，最好能在《用书》中就配有区角相关指导建议并增加相应的操作材料的设计制作，减少幼儿教师的创设压力。 二、建议《用书》教具学具配套，帮助教师解决对教材难以抉择和把握的困扰。 目前，我们立足以领域活动课程为主体，有机整合各项活动内容，努力提高各项活动的整体成效，努力使课程实现园本化。多年来，我们体会到： 教育理念的转化固然不易，但是，教育理念转化为教育行为更为困难。习惯于按国家和地方统一课程标准和统一教材实施课程的我们，心有余而力不足，也不容易由自己开发和把握好课程。幼儿园课程是幼儿教育中最为繁难、最为复杂的事情之一，对幼儿园课程开发和设计并非可以随心所欲的，也并非可以一蹴而就的。过去，由国家规定的、由专家设计的幼儿园课程虽然有大一统之嫌，难以适合不同幼儿园和不同幼儿的需要。但是，毕竟还是集中了当时的各种教育资源，课程开发和设计是符合一般规范和要求的。而今，幼儿园自主确定的，或者是自主开发和发展的课程要在真正意义上变得有价值，还有赖于教师专业水平的提高。幼儿园自主地确定课程，其目的不是为了标新立异，别出心裁和与众不同。再说，孩子们的兴趣和需要是不相同的，他们的发展水平和能力也不一样，幼儿园自主开发和发展的课程有可能使幼儿园教育较好地适合每一个不同的个体。但是，这是相当不容易做到的。将所谓的“园本课程”当作一种“时髦”，去追逐，去哄抬，那只是哗众取宠。社会各个方面应该集中各种人力、物力和财力，为幼儿园教育创造大量的教育资源。 作为一个办学实体的幼儿园，应该充分利用和进一步发掘社会资源和幼儿园自身的资源，实实在在地为幼儿所用。幼儿教育的改革和发展过程已经为幼儿园教师提供了大量的经验和教训，我们应该反思过去，面向现在，展望未来，充分发挥教师的主观能动作用，让教师脚踏实地与幼儿在互作用过程中研究如何聆听童声，研究如何与幼儿交流，研究如何在适当的时机对幼儿提出质疑和挑战。 请让《用书》五大领域的配套挂图多些、精美些，请让与时俱进的五大领域教学配套VCD光盘或PPt课件精彩呈现，请让相配套的指偶、手偶、头饰早日出炉，在教学一线艰苦走职业化成长的老师们需要它们。 三、建议《用书》广博吸纳本土，培养师幼爱我福建、爱我中华之美好情感。 《纲要》指出：“幼儿园教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，应源于幼儿生活。”有计划、有重点地把农村的民间游戏、儿歌传说以及歌舞、服饰、工艺、建筑和当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特并蕴涵教育和文化价值的内容纳入幼儿三年的课程。满足不同 HYPERLINK / \t _blank 幼儿的不同需要，特别是游戏活动的需要，使 HYPERLINK / 教育内容生活化、经验化、多元化，为教师和幼儿提供感受和体验家乡文化的契机，从而培养师幼对社会的认同，加深对本土文化的尊重和热爱，为传承优秀的民族文化传统奠定良好的基础。小学有《乡土教材》，幼儿园也可以有。 四、建议《用书》倾其所能举行各级各类扎实培训，使幼儿教师在对教材的使用认识上达成共识。 当新理念还未稳固时，实际工作中的困惑与困难会使教师自觉或不自觉地将新课程理念与教学实际脱节，陷入思维定势，沿着以前所熟悉的方向和路径进行教学。为了生存，在某种程度上迎合 HYPERLINK /jz/ \t _blank 家长的需要，无奈以上课为基本活动，教学方式仍