关于对本班学生培养人文素养课前3分钟演讲活动打算.doc

关于对本班学生培养人文素养课前三分钟演讲活动打算 威戎小学：高强林 一、目的与意义： 随着新课改的发展，新的教育教学理论不断深入人心。其中中学语文口语交际教学被列为重要课题。培养学生口语交际表达能力作为教学目的和原则，我用课前三分钟演讲给学生搭建乐口语交际的平台，提供了良好的环境。 众所周知：演讲能力的培养有助于提高说话的能力、语言的组织能力和思考能力，增强词汇积累，促进其学习。 作为职业教育者，必须要明白这样一点，演讲不是演说家的专利，是教育者的责任，是教师必须修炼的一门课程。演讲的重要意义在于，敢于说话的孩子理性和聪慧，敢于登台演讲的孩子最容易成社会的精英人才。 演讲必须要从娃娃抓起，我国己经进入到了演讲的时代，不仅外交家需要演讲，从政需要演讲，参与社会活动需要演讲，参加会议需要演说，表达意愿。演讲在未来的人生旅程上来说，越来越重要，没有掌握演讲密钥的人的人生是很枯燥的人生。 演讲是学习语官必修课演讲能培养孩子如下的才能:组织材料的才能组织材料本身就是一个学习的过程，一个演讲稿的完成需要很多知识的积累，对于一个小学生来说，写一篇作文都很费脑子，让他们写演讲稿是不是难为他们?这是一个过程，一个强化的过程。演讲稿不要求多么精彩，关键是让孩子们意识到演讲对于他们的人生很重要。学会组织和找相关的材料就是很好的学习过程和方法。 通过演讲的形式，更好地提高学生的口语交际表达能力。 二、演讲的措施： 1、因为班级开展了课前三分钟演讲的活动，所以每节语文课的前三分钟要求学生自选文章进行演讲。可以是精选文章，也可以是自己写的文章，内容只要积极向上即可，目的是锻炼学生在公共场合进口语表达的能力。 第一周是我为学生推荐的文章。希望学生能从演讲的内容、技巧方面能有所了解。内容可以是讲自己的故事，模仿名家说书、或进行小品表演；或者通过纯文字来表达思想情感，或者借助图文并茂的幻灯片来诉说心声……，更希望能够培养学生的卓越口才，锻炼学生的口语表达能力，提升学生的自信心。 2、教师要成为一个“设计师”，也就是要对每一次的演讲活动进行精心的设计，确保为学生搭建一个适当的平台。为此，教师必须要做到两个“多样化”：形式多样化，内容多样化。 形式多样化 在教学中无论进行什么活动，形式的单一总会扼杀学生的兴趣，课堂三分钟演讲也不例外。另外，学生的能力总是从无到有，由弱变强，因此课堂三分钟演讲应按照循序渐进的原则，随学生能力的发展而逐渐增加难度、变换形式。这些设计形式可分为以下四个层次： （一）朗读层次 这种形式是最简单的，适用于有一定语文基础的学生，要求学生在三分钟内，把自己选择的文章用适当的语气表达出来即可。准备的时候，学生需要查阅字典，弄懂文中生字难词，以确保朗读的流畅；除此之外，还要通过课前反复朗读，体会作者情感，尽可能以最恰当的语气表达出来。这一层次不需要学生记忆文章的内容，只要“照本宣科”就行了，所以难度系数不大。 （二）脱稿朗诵层次 在这一阶段，学生必须在上一层次的基础上加入对文章记忆这一环节，要求学生课前对所选文章在反复朗读的基础上，熟读成诵，并在课上将之表达出来，这又加入了对学生记忆能力和随机应变能力的训练，学生如果在讲的过程中由于紧张、怯场、准备不充分等原因会出现暂时遗忘的现象，这就要求学生能随机应变，用自己的语言组织文章的内容以确保演讲的流畅，所以难度大了。 （三）自我创作层次 这一层次对学生的写作能力提出了很高要求。学生不能简单地挑选一些文章来背诵展示了，而是需要按照要求创作出一篇文章，加工润色，确保能充分展示自己的观点和文采，并能被听众认可和接受。 （四）即兴演讲层次 这是课堂三分钟的最高层次，是对学生能力的巨大挑战。在这一层次，学生事先没有任何准备，完全依赖于平时的功底和临场的发挥。演讲的学生从教师准备的题目中任意抽取一个，稍做构思，组织自己的演讲语言，有条不紊地表达出自己的观点。难度非常大，但发挥的空间也比前三个层次宽广许多，最能够体现学生的综合能力。 总之，三分钟演讲的形式应该多样化，并且遵循学生能力的发展规律逐步提高难度，使学生在不断的挑战中战胜胆怯，树立自信，提高口头表达能力。 内容多样化 三分钟演讲既可以是独立于课堂教学之外的三分钟，也可以包含于课堂教学之内。但无论采用哪种方式，都必须围绕着教学目标和教学内容展开。根据笔者的实践和探索，课堂三分钟演讲的内容大致可分为三类： （一）专项知识的积累 比如成语积累、诗歌积累、名言警句积累、文学常识积累等等，在这些专题中，教师可以布置每个学生搜集和选择相应的知识点，做出简单的归纳和介绍，并以演讲的形式进行交流，以达到全班共同学习的目的。例如，在进行成语专题的时候，教师可动员每个学生通过字典、书籍和网