关注特殊群体实现及谐共进.doc

关注特殊群体 实现和谐共进 ? 我校确立了“育人为本、质量立校”的办学指导思想，紧紧围绕教育局提出的工作重点，坚持“质量立校、科研强校、特色活校、名师兴校”的治校方略。目前，学校招生规模不断扩大，教学质量稳步上升。实现了“一年出特色，两年创一流，三年成名校”的发展目标，学校已经得到社会的广泛认可。 我校有不同于其他学校的特点：一是学校是民办学校，自主招生，难度相对较大，必须创新学校的办学特色和模式才能得以发展；二是学生大多离家较远，学校实行寄宿制，学生管理难度大；三是学生来源广，成分复杂，学习基础、思想水平参差不齐。针对这些特点，我们重点抓了需要特别关注学生的教育，达到了和谐共进、共同提高的目的。 下面是我校的几点做法和体会。 一、认真调查摸底，建立特殊学生档案 每学年初一新生到校后，我们就以班为单位，以班主任为主，统计学生情况，建立学生花名册。根据花名册的内容，班主任有针对性地对个别学生进行了解，把握学生的家庭情况和学生个人情况，对部分特殊的学生班主任还进行了家访，详细了解学生的家庭情况。班级进行统计后，分类上报学校，由学校汇总，建立特殊学生档案。档案一式两份，学校留存一份，班主任一份。经过我们的调查分析，需要特别关注的学生主要有以下几种：一是留守儿童。由于学校实行寄宿制，不少学生父母长期在外打工，无暇顾及孩子的管理，于是将“留守儿童”送到我们学校，这类学生约占学生总数的20%；二是孤儿和单亲家庭学生。这类学生约占学生总数的近9%。留守儿童和单亲家庭子女不能及时受到父母的关爱，身心健康往往得不到正常发展，逐渐形成任性、冷漠、内向、孤独的性格，学习更是受到严重影响。三是家庭富裕学生。我校学生绝大部分来自农村中生活条件相对富裕的家庭，这类学生占在校生的85%以上。学生没有形成良好的生活习惯和学习习惯，自理能力相对较差。四是问题学生。我校部分学生组织纪律观念淡薄，甚至和一些有不良行为习惯的社会青年混在一起。父母把他们送到我们学校的目的是为了更好地规范、约束他们，与不良少年隔离，这样的学生一般有几十人。五是学生学习水平整体偏低，学习困难生比重很大。 我们针对这些特殊学生的具体情况，建立了一套完整的“特殊学生”档案。主要内容包括：学生基本情况、家长姓名、家长务工单位详细地址、联系电话和其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。并建立特殊学生联系卡，加强学校与学生家长或其他法定监护人、代理监护人的联系，对特殊学生开展有针对性的管理和教育。对这些特殊学生，我们相应的采取了一些措施，有针对性的对他们进行了帮助。 二、采取得力措施，全面做好特殊学生的教育 1、建立成长导师制，明确教师帮扶对象。 各级部、班级按照学校的统一要求，针对不同学生群体的情况，安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师做特别关注学生的成长导师。组建成长导师档案，落实到人。导师们认真分析研究被指导学生的状况，掌握学生的详细情况，制定具体可行的方案，学校批准后组织实施。学校统一印发特殊学生成长档案材料，每个特殊学生填写一份记录表，由导师及时记录学生的成长情况。学校要求学生成长导师结合工作实践，探索创新特别关注学生成长问题解决方法，对成功帮助学生解决成长问题的创新案例，参加潍坊市组织的“创新燎原奖”、“金点子成功案例”评比活动。 2、组建校园家庭，用真爱填补学生亲情的缺失。 在我们学校，家庭结构不完整和留守儿童成分较大，他们亲情上有缺失。如何搞好对这些学生的教育，让这些孩子以校为家，填补孩子应有的亲情，共建温馨和谐的家园，成为加强学生思想道德建设的一个不容忽视的问题。学校首先要求有关教师和相关的学生进行交流、座谈，一起吃饭，共同郊游，与学生的亲人接触，增进师生的感情，让学生能够认同、接纳教师，在情感上把老师当做自己的爸爸妈妈。在此基础上，学校政教处、团委召开了相关学生的座谈会，在学生自主选择的情况下，每学年举行学校的师生“认亲”大会，都会有近百十名儿童能找到自己的“爸爸”或“妈妈”，成立近百个“校园家庭”。 “校园家庭”的“父母”与“子女”互相交流和沟通，双方都认真履行自己的职责。“父母”每个月搞好“五个一”活动，即至少与“子女”共同吃一顿饭；做一次谈心交流；送一张带有寄语的“亲情卡”；领“子女”进行一次郊游；共同做一件有意义的事情。“子女”每个月都要向“父母”汇报自己的思想变化、良好行为习惯的养成，与自己亲生父母或其他亲人的沟通情况。“父母”对“子女”的成长变化情况记录在“子女成长档案袋”中，每个学期进行总结对照。学校对活动的开展定期进行总结评比和指导，并给每个结亲家庭举办生日庆祝活动。每学期，学校都要大张旗鼓的表彰20个“学校温馨校园家庭”。 活动开展至今，取得了很好的效果，相关儿童的身心得到了健康发展。大部分儿童养成了良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，形成了良好的道