冀教版数学教科书(整套及八下)主要修订情况.docx

 PAGE \* MERGEFORMAT 12 冀教版数学教科书修订情况 关于整套教科书的修订 （一）修订理念 好的数学教材的根本特征，应该是具有促进学生全面发展的教育功能。把学科形态的数学做成较好的“促进学生发展的教育形态”，是我们这次教材修订的核心理念。 1. 以“促进学生发展的教育形态”为出发点，选择教材内容，安排知识结构与体系。 首先，素材选择的着眼点应是学生的“现实性”，在相对严谨的情况下，知识的组织更要符合学生的认知水平和年龄特征。其次，努力使教材形成螺旋式上升的过程，体现“核心概念”数感、符号意识、数学模型、推理意识、应用意识等核心概念逐步生成的过程。 2. 以“促进学生发展的教育形态”为出发点，构建知识的形成过程，解决好“抽象与具体”、“特殊与一般”、“合情推理与演绎推理”、“正向与逆向”以及“整体与部分”的关系，使知识的形成过程成为一个“数学化”的过程，一个“再创造”的过程。 3. 以“促进学生发展的教育形态”为出发点，设置课堂活动过程。创设恰当的问题情境，向学生提供探究的机会，在教师恰当的组织、引领、合作之下，使学生能体验到努力后的成功和问题解决后的喜悦，使学生的自信心、责任感、实践能力、创新意识和情感态度的培养目标落在实处。 4. 以“促进学生发展的教育形态”为出发点，把“数学基本思想”渗透到数学内容中，增强数学知识的生命力。坚持从现实开始，经过探索达到抽象，构建数学模型，进而验证、推广和应用。 （二）修订主旨 1．通过知识结构和呈现方式的改进，进一步提升本套教材的质量。 2．把数学本身的知识特征与学生自主学习的心智特征，紧密地结合起来，按照学生自主获取知识，实现主动发展的方向，组织教材的教学活动和展开环节，从而使素质教育在课堂教学中得到有效落实。 3．密切联系学生的生活经验和知识经验，围绕数学知识，组织问题情境，激发学习兴趣，便于组织教学，努力实现“教材”与“学材”的互相统一，更好地发挥数学教学的育人功能。 4．坚持优点，弥补不足。在认真分析的基础上，对以往好的立意和做法应继续保持和发扬，对有待改进的问题认真加以修订。将本套教材中原有的某些内容过多、要求过高、难度过大、练习量过多的部分，予以适当调整，作出合理的安排，以减轻学生过重的课业负担。 （三）修订依据 1．党的教育方针和修订后的《义务教育数学课程标准》，是我们这次教材修订工作的第一重要依据。 2．体现社会主义核心价值体系，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，是这次教材修订工作的又一重要方向和着力点。 3．体现时代发展的新要求、社会新变化和科学技术的新发展，与时俱进，使教材及时更新。 4．教育部《义务教育课程标准数学实验教材使用情况调查》和本套实验教材使用实验报告，也是我们这次教材修订工作的重要参考。 （四）修订目标 本次教材修订有两个着力点，一是按《数学课程标准》的要求，增减知识内容，调整整体结构、教学方式和学习方式；二是发扬优良的做法，克服缺陷与不足，努力突出特色，打造更多的亮点。 1. 整合知识内容，提高整体结构的科学性 （1）按照数学知识的内在联系和结构，恰当调整知识展现的先后顺序。 如：命题与证明调整为两个部分：命题与说理、命题与证明。命题与说理和相交线、平行线整合在一起，命题与证明和全等三角形整合在一起；图形的旋转和角的形成、图形的平移和平行线分别整合在一起；大数的估计、近似数与实数的运算整合在一起；有关定理的探索与证明整合在一起，等等。 （2）教材结构的科学性还体现能较好地符合学生的认知水平和规律。为此，我们对一些重要的数学模型及其推理能力相对应的知识，按照“螺旋上升”的原则，以“提前反映渗透，适时集中学习”的方式进行了整合。 2. 紧密围绕修订理念，努力渗透“数学基本思想” （1）发展学生的“抽象能力”，是我们本次修订的目标之一。在有理数、代数式、不等式、函数以及几何图形等概念的形成过程中，加强了“抽象”的活动与环节。 （2）发展学生的“推理能力”，是我们本次修订的另一目标。具体做法：一是在有关运算的学习中，渗透推理；二是在猜想形成的过程中强化“合情推理”；三是以“引导说理、体验说理、试着说理”这样的递推环节，发展学生的演绎推理能力。 （3）突出反映数学模型思想，是我们本次修订的第三个目标。如：对方程、不等式、函数、统计过程、随机想象等方面，大都采取了“逐步渗透、明确揭示用中深化”的做法。 3. 关注学生的“数学基本活动经验”的积累，重视学生“发现问题和提出问题”的能力培养。致力于改进学生的活动方式 （1）注意改进学生的学习方式。通过设置较多的机会和更大的空间的“探究性活动”来实现学生的“数学基本活动经验”的积累，同时实现对学生的“发现和提出问题”的能力培养。诸如：一起探究、试着做做、大家谈谈等栏目下的思维活