写写身边小能人.doc

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写写身边的小能人尤梅——苏教版五年级语文下册《习作五》 【教学目标】 1、读懂例文内容,弄清征文的要点及其格式,引导学生积极向各种儿童报刊投稿。 2、根据征文的要求,进行写人的习作练习,写一个“我身边的小能人”。 3、练习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。 【教学重难点】 弄清征文的要点,根据征文词的要求,用一两个典型事例反映人物的特点。 【教学准备】 留心身边的征文活动;注意积累素材,关注身边人和身边事。 【教学时间】两课时 第一课时 一、 表扬典型、引入话题。 1、 我们班有几位写作小能手在学校举行的各级征文中多次获奖,他们写的《我们的校园》《我身边的好老师》描绘了自己的所见、所感。那么,他们之所以获奖还有什么经验要告诉大家呢? (请李文清等写作种子选手谈经验。热爱写作、勤于观察、坚持练笔是内因。) 2、其实,各级各类征文活动经常见于报端,如果我们留心并踊跃参加,就是在生活中学习语文,努力学以致用,一定有收获。今天我们就一起来看一则征文启事,抓住一个练笔的好机会。 (设计理念:由表扬典型打开话题,激发学生以身边的同学为榜样,爱生活、爱习作。也顺应了本次习作的体例要求。) 二、读懂启事,明确要求。 1、学生自读启事,弄明白以下问题:  1、征文的范围是什么?(写一个“我身边的小能人”。)  2、参赛的对象是什么人? (三至六年级同学)  3、截稿日期是什么时候?(5月1日)  4、征文的具体要求是什么?(用一两个典型事例反映人物特点。做到文从字顺,条理清楚,字迹工整。另外还有邮寄的地址。)(讨论后呈现课件) 2、讨论,相机板书。 (设计理念:本次习作呈现的形式比较新颖,是一种生活情境的再现。学生平时看到过或参与过这样的活动,怎样使他们读懂征文启事,这是写好习作的起点,因此要讲清要点。) 三、拓宽空间,寻找“能人”。 引导学生寻找身边的能人。(预设教学片段) 师:可以回想一下,你印象中的小能人是谁? 生回忆交流。 师:你心目中的能人有什么特点呢? 生:他(她)特别能干,???特长。 师:每个同学都有闪光点,其实,我们身边的小能人很多。他们在学习中或生活中,无论哪一方面有突出的表现,都可以成为你笔下的主人公。征文启事中也有相应的提示—— 生:“可以是语文、数学、体育、艺术等课程成绩优异的同学,也可以是电脑、制作、发明等方面的能手。” 师:是啊,这些小能人可能是同学们佩服的伙伴,可能是老师的助手,也可能是父母的得力帮手,还可能是爷爷奶奶身边的能人呢!小能人也可以是自己的学弟、学妹,“能者为师”,不分年龄。 再让学生谈谈,谁也是自己心中的能人。(呈现课件,努力拓宽话题空间) (设计理念:制约学生习作的“瓶颈”往往是找不到习作素材,选不准习作对象。本次习作中“能人”是某方面有长处的同学,并非是学业中的佼佼者,引导学生拓宽空间,寻找“能人”是写好习作的重要因素。) 四、讨论交流,“能”在何处。(根据学情预设教学片段) 师:刚才大家谈了自己心中的能人是谁,但你怎样让人相信他(她)的确很“能”呢? 生:因为他……(可以让一生陈述小能人特别能干的事例,引导学生说话有理有据。)(使用教案的各位老师可根据本班实际,老师心里有底,抓住几个典型;师生交流,拓宽彼此眼界。) 师:我们原先的四(11)班有个同学叫小陈,他的学习成绩不理想,但他有一双巧手,他做的手工作品特棒,大家说他是小能人,你们说这个称号名副其实吗? 生:我信。 生:我觉得还要举个例子说明一下。 师:我可以举例证明。五月的一天,市电台要到我们班摄像,还要找个有特长的孩子交流。那天正好我发现小陈上课时不太专心,低头摆弄什么。我走近一看,原来他低头看几个手工作品,我提醒他注意听讲。下课后,我和小陈谈话,我发现他的手工作品很精致。有小笤帚、小簸箕和小水桶,很多同学围聚过来看。我夸奖他手工做得好,同时指出上课要听讲。后来很多同学跟小陈学做这几个作品,但没有一个人有他做得好。我就推荐电台的叔叔采访小陈,他兴奋得说不出话来,叔叔特别拍摄了他的手工作品的特写镜头。 (相机让学生谈谈自己听了老师介绍有什么想法。要说真事、讲真话,小能人有缺点和不足,但某一方面很突出;事情过去一段时间了,但老师还记忆犹新;难忘的事例让人对小能人有信服之感。) 师:现在大家也回忆一下心目中的能人形象,关于他能干的事例你能列举出来吗?(教师要启发学生观察生活中的人和事,最近学校“图书漂流”工作如火如荼地展开,由此可以找到新鲜题材。) 生:小云是学校图书管理员,她特别能干。 师:你看到她是怎样管理图书的?(可呈现课件,提供一些词语引导学生说话,如“一……就……;每次……都;如果……就……;早晨,课间,放学后”) 生:她首先带头捐书给学校小书架。每次值日的时候,她都很早来到学校,将图书有序地摆放在书架上。课间,

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