减轻高3过重的作业负担.doc

减轻高三过重的作业负担，提高复习有效性的策略研究 河南师大附中 张自发 摘要 历年高三复习阶段至关重要，稍不注意就会出现很多误区，如：教师兢兢业业地教，学生辛辛苦苦地学，夜以继日，废寝忘食，殚精竭虑，日复一日，做不完的我作业，接重而至的考试，超负荷的付出，却收效甚微，这引起了我的思考和研究：是什么造成学生高投入低收效的结果呢？是什么制约着高三复习有效性？是什么导致高三复习效率低下，甚至无效呢？又该如何改进？本论文就是从高三过重的作业负担的现状调查入手，分析制约高三复习的有效性的原因，提出在减轻学生过重的作业负担的基础上，提高高三复习的有效性，为此进行有针对性的实践研究。通过该课题的实施研究，能达到帮助教师更加有效的驾驭课堂、高效备战高考，能较好地解决学生面临的“耗时多、负担重、效益低”的复习现状。 关键词 高三复习的有效性 过重的作业负担 实践研究 课题的提出背景 进入高三总复习阶段，学生作业量加大，各科考试次数增加，各学科的专题训练、综合练习一股脑地压向学生，导致高三学生作业量明显过重。尽管老师都想减轻学生过重的作业负担，可是，哪个老师布置的作业越多，学生学该科的时间越多，哪个老师“严要求、高标准、大容量”哪科就占优势；作业越少，学生就学得少，练得少，必然导致在阶段性考试中，作业量越多考试成绩越好，作业量越少考试成绩越差，复习的效果不佳。所以哪个老师也不肯比别人少发一些作业，否则，高考成绩不好，谁负得起责任，从而，各学科的作业就像竞赛似的，一科比一科多。是不是作业越多，练习越多，复习的效果越好呢？经调查发现：很多学生基础知识熟练、灵活度不够，看到题不知如何下手，思路混乱；老师一点就会，自己一做就错；老师讲过的题目，当时觉着会了，可是，隔一段时间还是没思路，再问老师、再忘，多遍的反复，好像彻底解决了，但再遇到这样稍微变化的题目，还是无从下手；有些做错的题，老师讲时，很明白，觉得掌握了，可是，过一段时间再去做，仍然还是最初的错误思路，老师讲的思路??完全忘到九霄云外了.....,以上种种情况反映出高三阶段复习效果不高。过重的作业并不能促使高三高效复习，作业量多少才算适量呢？通过调整作业量是否可以有效地提高高三复习的有效性呢？为此，我进行了调查和实践研究，并做出反思和总结。 研究的主要内容 1.高三过重的作业负担现状调查 2.为什么过重的作业负担制约了高三复习的有效性 3.减轻高三学生过重的作业负担以提高高三复习的有效性的途径 4.课题研究的几点启示 （1）正确而恰当的教学规划是减轻学生过重的作业负担，提高高三复习有效性的前提； 实施“学、练、评、补”一体化是减轻学生过重的作业负担，提高高三复习有效 性的突破口； （3）丰富而开放的课堂活动是减轻学生过重的作业负担，提高高三复习有效性的主线； （4）提高学生自主学习的能力是减轻学生过重的作业负担，提高高三复习有效性的保证； （5）课后的有效反思是减轻学生过重的作业负担，提高高三复习有效性的助推剂。 课题研究成果 （一）高三学生过重的作业负担的现状调查 1.围绕学生的空间 （1）学生学习生活的时间 周一至周六，除了正常的上课时间，学生的可支配时间：中午半个小时，下午至晚上11点可挤出5个小时，晚自习若辅导老师还有安排，学生可支配的时间最多2个小时。加上周日4个小时，而六科去占有，学生的负担更重。 学校、班级、家庭 进入高三，学生每天的自习几乎没有，每科老师都在争分夺秒的抢时间上课，不仅自己的自习讲课，还要见缝插针利用其他自习和课余时间安排该学科的任务。在家里，大多数家长禁止学生看电视，上网更不必说了，还有家长给学生报一些辅导班，买一些课外资料，不仅让学生完成学校老师布置的作业，还要给学生增加额外的辅导资料上的题。 学生的思想和精力 经调查，高三学生每天早上6:30起床，上午五节课，下午2-3节课，再加上晚自习有些老师还有讲或安排本学科任务，学生已经够辛苦的啦，但为了完成各科作业，大部分学生加班加点熬到深夜。长期这样搞疲劳战，不仅学生的学习效率不高，而且睡眠质量也不好，导致第二天学习状态不佳，脑袋沉沉、昏昏欲睡，多数高三学生都在透支精力。 学生对待作业的态度 （1）被动—应付作业 约40%的学生能够完成老师布置的作业，但大多数学生只是被动完成。 盲目—毫无章法 30%的学生是哪个老师抓得紧就认真做哪科作业，抓的不紧，就敷衍了事，而不是根据自身实际情况，因地制宜。 畏难—浅尝辄止 30%的学生基础知识不扎实，尽管学习态度很好，可是，做题速度慢、知识调动不够灵活，所以导致学习效率不高，时间不够用，稍微有难度的题，没有时间和精力去做，干脆就放弃，没有钻研精神。 懒散—随