分数的初步认识3年级上宋淑红.doc

PAGE  PAGE 5 分数的初步认识 教学内容：教材第91～92页，认识几分之一 教学目标： 1．使学生初步认识几分之一，会读会写，使学生初步认识几分之一，会读写简单的几分之一分数。 2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点： 1．对分数意义的具体理解。 2．会读写简单的几分之一的分数。 教学难点： 对分数意义的具体理解。 教学准备： 教具：准备多媒体课件或实物投影仪，含有4个苹果的图片、大饼。 学具：准备圆形、长方形、椭圆形纸。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （一）导入：（出示课件）我的邻居家有一对双胞胎兄弟，非常活泼可爱。这天，他们的妈妈拿出4个苹果，分给兄弟二人。 （二）在分中体验平均分： 1．把4个苹果分给兄弟二人，怎样分？（师拿出4个苹果的的图片） 监控：（1）1个和3个：还可以怎样分？哪种分法最公平？ （2） 每人2个：在生活中，我们经常分东西，大家都有经验，想得很周到，分得很公平。 追问：4个苹果，每人2个，就是把4个苹果怎样？（把4个苹果平均分成2份，每人2个。） （板书：2个） 2．妈妈只拿来2个苹果，分给兄弟二人，怎么分？每人几个？（把2个苹果平均分成2份，每人分1个。板书：1个） 3．那1个苹果呢？（把1个苹果平均分成2份，每人分半个。板书：半个） 教师把一个苹果平均分成2份，再把两份重合，验证平均分。 4. 引出分数： 监控：（1）说不出分数：半个苹果还能用我们学过的整数表示吗？你知道用什么数表示吗？ （2）0.5 ：（板书0.5）是小数，可以表示半个苹果 （3）1/2 ： 听他说了一个什么数？（拿出1/2，这就是我们认识的一个新朋友。找几人读出二分之一。板书：分数） 读分数：1/3 1/5 1/8 1/10 1/27 1/500 1/999 （你们真棒，会读分数了。） 二、动手操作，探索新知 （一）认识1/2 1．提问：刚才的1/2，我们是怎样得到的？ （把1个苹果平均分成2份，一份就是这个苹果的1/2。 找三人说） 2. 那另一半呢？ 3. 小结：由此看出，把一个苹果平均分成2份，每一份都是这个苹果的1/2。 （二）认识1/3 1. （出课件）这天，兄弟二人请了一个好朋友到家里做客。妈妈炒了几个拿手的菜，又准备了一张饼招待他们。（课件添上一张饼） 2. 3个人分一张饼，每人吃多少？（每人吃1/3） 3. 你是怎样想的？把你的想法跟同学说一说。 4. 反馈：怎么每人就吃1/3了？你怎么想？（把1张饼平均分成3份，每人得到这张饼的1/3。） 5. 教师演示： 老师也带来了一张这样的饼，你们说要把这张饼平均分成3份，我就来分一分。 把1张饼平均分成3份，再把三份重合，你们看到了什么？（一样大）证明是平均分。 哪是这张饼1/3？除了这儿？还有吗？ （在每份上放一个1/3。） （小结：把1张饼平均分成3份，每一份都是这张饼的1/3。） 6.小结：刚才，我们认识了1/2 和1/3这样的分数，你觉得分数是在什么基础上产生的？ （分数是在平均分的基础上产生的） （板书：平均分） （三）认识1/4 1、老师给你们准备了一些漂亮的、白色的图形，请你拿出来。你能得到你手里的这个图形的1/4吗？ 把你得到的1/4标在你找到的位置上。 2、学生操作：教师选取典型例子贴在黑板上。 3、反馈：哪是1/4，你是怎样得到这个1/4的？ 监控： 折就是在干什么？（ 平均分成4份） 有学生涂阴影，要追问：只有这儿是1/4吗？ 实投展示：他找到得对不对？你是怎样得到这个1/4的？ 4、观察对比：我们用的图形的大小不同，形状也不一样，为什么都是得到图形的1/4？ 小结：把一个图形平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。 5、指导书写： （1）有的同学已经写出了1/4，你怎么写的？ 强调：无论什么顺序都能写出1/4 （2）指导：老师告诉你们，分数确实有规定的书写顺序 分数是在什么基础上产生的？先画一条横线，表示平均分；在横线下面写4，在横线上面写1，教师边说边板书1/4。 （3）请你在桌子上写一个1/4。 （五）展开联想，自己创造分数 1． 强调平均的方法：刚才，你们把白色的图形平均分成4份，得到了它的1/4，你们用什么方法把图形平均分成4份的？（对折是进行平均分的很好的操作方法。） 2. 我们认识了这么多分数，现在你们想不想自己创造出其它像几分之一这样的分数？学生拿出黄色的圆形，请你们创造出它的几分之一。 2．