创设及谐的文化教育环境.doc

创设和谐的文化教育环境，让每一个学生舒心 宗汉街道曙光实验小学 邹艳 创设有别于传统大班教学模式、有利于学生健康发展的教育环境是实施小班教学必要的物质条件。为加强文化环境基本建设，营造促进学生个性发展的小班教学氛围，我们重点从以下几个方面入手。 一、温馨和谐的教室文化环境 小班教室的空间在扩大，学生班额却在减少，意味着每个学生所占的单位空间明显扩大，这就需要精心设计，有效地运用空间资源。 1、教师和教室配备先行 在小班内，我们配备了2名教师，按低年级课程计划配给教师的工作量；实行全员班主任制，设第一班主任1人，负责班级的总体工作，重点做学生的思想教育工作；设第二班主任1人，负责班级的艺体工作和劳动卫生工作；推行教师随班制度，以保证教师对学生的平时监护，或当场面批，或个别辅导，增加了师生接触的机会。 教室内的课桌椅为单人单桌；教室内放置活动橱柜，学生每人封闭和开放各一格；每班都做到多媒体进教室。 2、教室文化环境的布置 小班化教室的环境是隐性教育的一种手段，而隐性教育是潜在的、可塑的,作用不可低估。为了给学生创设一个温馨、宽松、和谐的教育环境，小班化学校根据学生的年龄特点，以巧妙的造型、缤纷的色彩和丰富的想象精心进行了教室的环境布置。 ①课桌文化 小班化的教室里没有讲台，改设“师生交流角”、“师生交流椅”。教师的办公桌与学生课桌差异不大且直接搬进了教室，师生间处于一种平等的地位，缩短师生之间的心理距离，减小了心理上的高低落差，使孩子们拥有了更宽松的学习氛围。同时，学生的课桌采用了可升降单人桌椅。一、二年级采用彩色六边形桌，三到六年级分别采用桌面为蓝色、绿色的单人桌椅等。这样的桌椅不仅外形美观，而且组合灵活，师生可根据教学需要随意将课桌组合成各种形式：如“马鞍型”、“品字型”、“风车型”、“餐桌型”、“花簇型”，“花坛形”、“周边型”等等，到了独立作业的时候，又可以快速地回归到秧田型。不同的排列方式，可灵活调整学生彼此间的距离，适应不同教学模式的应用，使课桌产生最大的教学效益。 ②黑板文化 传统教室内千室一局，在教室前设置一块大黑板和固定讲台，这样就形成了一种呆板、压抑的格局。它不仅象征着权威，也起到了一种不平等的心理暗示作用。小班教室中取而代之的是“一大几小”的活动图板，其色彩也略有变化，力求运用色彩调节机制使学生在课堂上始终处于兴奋状态。上课过程中，教师不必拘泥于一个固定的位置，学生发言或回答问题也在就近的图板边讲边写、边画。这样易于实现师生互动、学生主动求知、自主发展。另外，教师也可根据教学组织形式和学生发展水平，采用大图板面向全体学生，小图板进行分层教学的形式，让每一个学生都体验到学习的成功，但又有不同层次的发展。 教室后面往往还有一块黑板，我们常用来出班报。每块内容丰富、各具特色的室内黑板报分别题为“我爱我家”、“开心驿站”、“交通安全知识”等，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生一手完成，为培养他们的想像力和创造力，以及设计、选材、抄写、写作的能力提供了舞台。 ③橱柜文化 小班教室在两侧或后面配备了活动橱柜，学生每人封闭和开放各一格，封闭的一格放生活、学习、活动等用品，开放的一格陈列报刊图书、玩具、教学具、学生制作、学习园地等。另外，橱柜上部也被充分利用：有的摆上金鱼缸和品种各异、色彩鲜艳的花，每月更换花的品种，既供学生观赏，美化教室，又丰富学生知识，增强环保意识；有的将它布置成书海博览、玩具总动员、种子乐园、水果世界等某一主题的天地；也有的将学生优秀手工作品、自制玩具等陈列出来，成为展示学生才艺的大舞台。这样的布局既可以在课程教学的过程中，使学生的注意中心聚焦在课程的主题上，又可在课间让学生通过注意转移，达到放松神经，调节身心目的。 ④墙面文化 在改善物质环境的同时，小班化教育更注重让每个学生拥有健康、和谐的心理环境。为此，小班教师充分利用四面墙壁空间，让墙会说话：竞赛角张贴“班级公约”，学生共同制定、共同遵守；“小组竞赛栏”记载着每一个小组集体拼搏的成果。“智慧树”、“灿烂天空”、“海底总动员”、“雏鹰起飞榜”中那一颗颗五彩的星星，美丽的苹果代表着孩子们每一次的进步，每一次的成功。或是一列同学们和老师一起精心制作的“幸福列车”，二十五个孩子，二十五节车厢，载着孩子们的希望和梦想，火车头上有孩子们共同的目标和理想，每一节车厢代表一个学生，展示他们的作品，有绘画作品、有优秀日记、有书法作品、还有平时的优秀作业……而个性化发展区——个人档案袋展示区则展示了学生多元智能的发展，描绘了学生个人成长经历的轨迹。谚语、名言警句、三字歌等也常常被富有童趣地装饰在墙上，时刻 HYPERLINK / \t _blank 教育、启发、鼓励着学生在知识的海洋中奋力拼搏。 墙面文化的布置原则是在老师的辅助下，尽可能地由学