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创设条件激活习作思路[沈风艳]
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创设条件 激活习作思路
作者 :沈 风 艳
摘要:作文教学向来是教师们探索研究的重难点课题。学生们见到作文表现万千:咬笔呆坐、文思泉涌,有优有劣。而文章的优劣与思路的通畅有着密切联系。因此教师要注重培养学生用双眼去发现生活,用心灵去感受生活。努力创设条件,激活习作思路,使学生创造出富有真情实感的优秀之作。
关键词:拓宽视野;积累素材;创设条件;激活思路
作文教学中,常见到练习同一作文题目时有些学生咬笔呆坐,搜肠刮肚,不知所云,有些学生却能万千思绪,凝注一点,而后下笔生辉,一气呵成。可见,文章的优劣与思路的通畅有密切联系。而写文章时思路是否通畅,起决定作用的因素是习作思路的活化程度。因此,在作文教学中,教师要注重培养学生积聚习作素材的习惯,创设各种条件激发情感,引导学生用眼睛、用心灵去感受多姿多彩的写作情境,激活写作思路,从而创造出富有真情实感的优秀之作。
一、积聚习作素材,诱发学生写作的主动性。
许多学生感到作文“没东西可写”,反映在文章上便是“内容贫乏”,加上传统作文教学中,常见到练习同一作文题目时有些学生咬笔呆坐,搜肠刮肚,不知所云,有些学生却能万千思绪,凝注一点,而后下笔生辉,一气呵成。可见,文章的优劣与思路的通畅有密切关系。而写文章时思路是否通畅,起决定作用的因素是学生习作思路的活化程度。因此,在作文教学作文在命题上的局限,常让学生去作“无米之炊”甚至“无病呻吟”。这种现象跟习作素材的储备有直接关系,视野狭窄,知识储备太少,写作时,必然思路闭塞,捉襟见肘,因此,教师应引导学生多层次、多角度地观察事物,不断积累习作素材,保证习作思路通畅。
1、开拓生活源泉。叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛不枯竭,溪水自然流过不歇。”这段话形象地说明了生活与作文的密切关系。
例如,指导学生写一件事。小学生习作时一种常见的心态,就是盼望有“大好人”“大好事”“天下奇闻”,等待着“舍已救人”“勇斗歹徒”等感人场面的到来。当然,如果有的话应该写。但小学生的生活中,他们经历的大都是平凡而渺小的题材,如:一棵小草、一只小虫、一处小景、一点感想,家里人,学校事,美妙神奇的大自然……都是极好的写作素材。
因此,我时时、事事注意给学生拓宽生活视野。①走向课外活动。成立绘画、音乐、科技、书法等兴趣小组,并结合“六一”“教师节”“国庆节”和其它重大节日,举行各种比赛、展览会、故事会、主题会等。②走向大自然。组织学生踏春、秋游、野炊、观云霞,使学生的“情”与自然的“景”互相交融,使其忘情于大自然,产生遐想。③走向社会。引导学生认识社会,通过观察、体验、调查等实践活动,了解家乡变化、社会发展、时代风尚等。从而扩大素材范围,增强积聚材料的深度。真正使学生做到有物可咏、有事可叙、有人可赞、有情可抒。
2、指导观察活动。观察是学生获取写作素材的主要渠道。指导观察活动事前要向学生交待清楚观察的对象、范围和任务,使学生感知清晰,有目标可依。另外,还要辅以科学的观察方法。首先教会学生有序观察(方位顺序、时间推移顺序等)。其次,教学生在观察时抓住事物特点,使他们对观察对象有一个全面的认识。最后,还要教学生学会辨析事物特点,抓准事物本质。借助观察活动,达到丰富生活素材的目的。
例如:在学习《小站》一课后,我指导学生学习了课文中按方位顺序描写景物的方法,并引导学生按此顺序观察校园。仿写一段描写校园的片断。效果颇佳,大部分同学的文章条理清晰,表达出了对校园的热爱赞美之意。
3、注重阅读积累。积聚习作素材,仅靠直接感知现实世界是不够的,还需要通过课内外阅读,积累各种知识,开阔学生视野。
①发挥语文课本的功能,引导学生多读多背。如《桂林山水》一文可以说句句精彩,段段绝妙。因此,我以“有感情地朗读”为课堂主线,让学生在读中理解内容,体会思想感情,在读中领悟作者的表达方法。最后,在要求学生熟读成诵的基础上引导学生进行“仿写”练习(仿写“漓江的水”)。其中一位学生这样写到:“我喜欢光芒四射的太阳,也喜欢似幻似真的月亮,可我更喜欢晶莹闪亮的星星。空中的星星真多呀,一颗挨一颗,肩并着肩,手挽着手,使我眼花暸乱;空中的星星真亮呀,像一颗颗晶莹的明珠撒满了夜空;空中的星星真逗呀,它们调皮地眨着眼睛一闪一闪地可爱极了!望着迷人的星空我呆住了……”小作者抓住星星“多”“亮”“逗”的特点,运用优美的语言文字,以排比的形式,抒发了对星空的赞美之情。②扩大阅读面,充分发挥图书室、阅览室、板报等阵地的作用,为学生提供丰富的阅读材料。③运用统一的“阅读卡”。要求学生对文章中的精彩片断,妙词佳句,及时摘抄,分类整理,并写上简要注解或感想,定期进行展评,评出“阅览小博士”,使学生养成良好的
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