初3历史学习方法.doc

同学们好，今天利用这个时间，对历史学习和大家进行以下简单的交流，希望对同学们接下来的学习有所帮助。 同学们进入初三，听到最多的词是“中考”，这是我们初三的首要任务，也是同学们人生中必经的过程。要想在中考中取得理想的成绩，离不开我们这一年的努力。那么历史学科努力的目标都体现在《课程标准》中。我们要明确历史学科考试要求：就是考查对历史人物、历史事件、历史现象、重要历史概念、历史发展基本线索的理解。包括历史发展的纵向联系、同一时期的横向联系；历史发展的因果联系；历史现象与现实生活之间的联系；应用所学历史知识解决相关问题等。 考查形成历史时空概念的能力；计算历史年代的能力；识别和使用历史图表的能力；对历史史实进行归纳、分析、判断并得出结论的能力；客观地认识和评价历史人物、历史现象和历史事件的能力；从历史资料中获取有效信息的能力；用书面语言陈述历史问题的表达能力；综合所学知识发现历史规律的能力以及知识迁移和想象能力等。 根据以上的要求，这次月考同学们感觉到了在历史学习上初三与初一、初二的不同。历史学习：似易而实难。 第一，难在记忆——内容繁多，难理头绪，记不住，容易忘。 第二，难在答题——题能看懂，答案难做，容易失分。 第三，难在复习——难以入手，效率不高。为此我想给大家提几点建议： （1）要有学习的主动性：什么是学习的主动性呢？就是不靠别人督促，不在外力推动下学习。斯大林有一句名言：“伟大的毅力产生伟大的目的”。认清学习的重要性，充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。有计划地安排学习内容，做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。对待作业能够独立地、按时完成。历史学习就会日渐提高。 （2）要预习，预习主要是知识准备，即上课前独立地自学好上课内容。在新授课的这段时间里，这是最重要的学习环节。开学至今，历史课用的学案中的“预习导学”部分，要求是提前自己独立完成。调查结果显示，只有不到20%的学生自觉地进行课前预习，所以有相当一部分同学，上课很被动，手忙脚乱，只顾着记笔记，没有思考的时间。要想学好，学得主动，必须重视课前预习。预习可以发现自己的薄弱环节。通过预习能提高自学能力，提高听课效率。预习主要是学会阅读教材，目前在历史学习中，阅读教材时存在着一种错误倾向即把阅读教材简单地理解为背教材。实际上，中学历史教材的语言是两种语言，即叙述性语言和结论性语言。叙述性语言是对某一历史事件或某一历史过程的描述，这部分内容只要了解，而不需要记忆的。结论性语言是对某一历史事件或某一历史过程或某一历史人物的总结和评价等，这部分内容既要记忆，又要理解掌握的。因此，如果不能对历史教材中的两种语言进行有效区分，区别对待，一是大大增加了记忆量，增加了负担，二是对于重点要理解记忆的部分又没有强化，会降低听课的效率。（3）课堂上必须在理解上下功夫。历史学习中要想记得多、记得牢，关键在于理解，因为只有真正理解了的知识才不会忘记。上历史课和上其他课一样，一定要专心听讲。历史老师的授课，主要侧重于重点、难点的分析、隐性知识的得出、知识之间的联系等，这些都是同学们不易从课本中直接找到答案的。这些内容不认真听讲和理解，是很难掌握的。有些同学认为上课听不听无所谓，反正课文内容都看得懂，只要考试前去背背，同样可以应付，这种想法是十分错误的。尽管有些简单内容可以死记硬背，但复杂一些的内容光靠死记是不行的，有许多历史知识必须弄明白这个知识是什么，为什么会是这样，意义何在，有什么影响等等。所以一定要抓住历史现象的因果关系和来龙去脉；上课专心听老师分析讲解，开动脑筋，积极思考，这样在考场上才会思路清晰，得心应手。否则，考场上，一拿到题有些同学就会知道要求回答的是什么，但不知道结合哪些知识作答，造成“有口难答”的状况。所以，只有熟悉了教材，理解了历史知识的内涵，头脑中储存了大量的历史知识，才可能运用历史知识去解决新情景和新问题。历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。 （4）要形成自己的历史知识框架结构。历史学习应该是立体的学习。怎么初步建立自己的知识框架结构呢？ 最起码要建立起自己的时空观念，形成历史时间线索和空间线索。历史时间的记忆一般是学生苦恼的，其实除了重要事件的时间需要确切记忆，大部分历史事件只是有个大概的时间也就可以了，很多学生就是因为苦于记忆历史时间而丧失了历史学习的兴趣。这是不可取的。 空间线索就是要有自己的地图，讲到每个历史事件，思考这个历史事件发生的地理位置，根据相关的信息，展开想象，塑造自己的某个历史事件的具体环境，让历史人物、历史事件活起来。这样学习的历史知识才是深刻