初一学生的特点和家庭教育建议.doc

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初一学生的特点及家庭教育建议 一、初一学生身心的特点 (一)身心发展的特点及行为表现 初一正处在身心发展不稳定的青春期。 一方面,他们精心旺盛,活动能力和自我控制能力不断增强,具有很强的可塑性; 另一方面,由于外部环境的影响,即新的道德观念、道德行为的产生和各种不良因素的诱惑,他们的道德意识和行为习惯还很不稳定,其主要表现是: 1、初一学生身体发育开始进入第二高峰期 他们的体型、外貌和行为普遍出现急剧变化,第二性征日益明显。 2、性别意识和对异性的意识表现出来 一些学生喜欢打扮、修饰自己,男女生之间有一定的吸引力。 3、独立意识不断增强 普遍认为自己似乎是个大人,不愿意别人把自己还当作小孩子; 还时常表现出成人的某些行为。 4、闭锁心理有所发展 一些孩子不愿望向家长袒露心事,而喜欢在一定范围内交友。 5、个人追求与愿望增多 追求与愿望有积极的一面; 但不能满足时情绪易低落,有时因受挫折会表现不良行为。 (二)学习的特点 1、对初中的学习有一定了解 学习有连续性,但从小学到初中仍有一个适应过程。 2、学习难度逐渐加大,学习成绩分化激烈 一般认为分化出现在初二,其实已经提前到了初一。 3、自学的要求越来越高 学生在学习上的独立性逐渐增强。 课内,如何主动在老师指导下,参与教学,锻炼自己,确有提高; 课外,如何独立安排学习活动,拓展知识,发展兴趣,形成优势。 自学能力的强弱,表现出学生的基础、能力、刻苦、自律,对学习成绩有较大的影响。 相比之下,初中以后,家长对孩子学习上的直接帮助逐渐减少,而且难度加大。 可以说,不在“帮”,而在“引”;不在“教”,而在“导”。不适当的“要求”、过高的“标准”,弄得不好,会引起孩子的反感、厌烦,甚至拒绝家长的“好心”。 4、学习的矛盾性存在 自觉性与依赖性、主动性与被动性并存。 好玩是孩子的天性。只要得当,就不应过多地指责。 孩子的自觉性、主动性不能持久,是正常现象。 这离不开老师的严格要求与管理,离不开家长及时地督促与激励。 布置要具体,要求要明确,很可能有反复,允许反复。 5、偏科现象出现 “主科”、“副课”的说法不科学。 过早地确定发展方向——不宜。 (三)重点解决几个问题 1、对孩子的期望值不宜过高 目标,实事求是; 分数,科学对待; 压力,不宜过大。 2、学会与孩子的沟通 给孩子讲话的权利和余地; 多讨论、多沟通、多激励; 不要压制;更不要打骂。 3、重视孩子的学习习惯、学习方法和学习能力 学习习惯终身受用: ①定点定时;②按时完成作业;③讲究效率;④计划学习; ⑤良好阅读;⑥正确书写;⑦爱惜用具。 学习方法: ①课前不忘主动预习,凡事预则立,不预则废; ②课堂必须专业听谭,全神贯注,专业致志; ③课后自觉及时复习,一次高度积极性的复习,胜过10次消级的复习,在家长催促和呵斥、逼迫下进行的是没有成效,至少是成效不大的复习; ④按照独立完成作业,做得多,想得少,不注意方法和原理;粗做多,精做少,不注意解题规律;不对答案不放心,依赖别人。 学习能力: ①学会使用工具书、参考书; ②不动笔墨不看书,一读一得,一书多议; ③学贵有疑; ④不懂就问,没看懂,做不出,做不对,难归纳,难懂题等; ⑤增强时间观念。 4、抓一抓基本素质 说话;写字;行为规范;兴趣爱好特长。 5、抓一抓学习优势 明确目标,不断追求,注意积累,逐渐显露。 二、家庭教育建议 家庭是培育、指导、训练子女行为习惯的摇篮。 父母是孩子的第一任教师,是孩子的榜样。 (一)基本方法 1、培养与矫正相结合 家庭教育不是父母对子女的一味说教,更不是简单的惩罚。 *首先是培养性的教育。(主要的) 家庭教育多用诱导、感化、示范、训练等方法; 下气力培养孩子的良好道德意识和道德行为习惯。 *其次是矫正性的教育。(次要的) 父母对孩子的某些不良意识和行为习惯,应及时发现、矫正。 主要方法是:明理、批评、严格要求及至适当的惩罚等; 打骂必须排除家庭教育之外。 2、知与行统一结合 知:就是晓之以理,动之情情,持之以恒,同时要导之以行。 行:如何去做,如何学着去做; 在做中引起孩子的愉快和满意的情绪体验; 有机进行反复训练。以至成为自觉行动。 (人的道德面貌是以行为举止来体现的) 3、言传与身教相结合 孩子是单纯的,他们的直观感受能力强,善于对人们行为动作进行模仿。 可以说,孩子每时每刻都从不同的角度对父母进行观察模仿。 在家教中,千万不能出现自身的行为与对孩子的要求??脱节的现象。 (二)基本要求 1、对孩子爱而不纵 不娇生惯养,不护短、不偏心、不享受“特权”。 2、要创造一个温暖和谐的家庭环境 对孩子不要整天叨叨不休, 不要限制孩子的正常要求和活动。 3、父母要善于控制自己的情感 孩子在场彼此不争吵,不议论别人的

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