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初中数学课堂引入中的情景创设
【摘 要】:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”(托尔斯泰语)我国古代大教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐。在教学过程中创设适当的问题情境不仅能激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入到学习活动中去,而且能发展学生的创新意识和实践能力,从而全面提高数学课堂教学有效性。下面谈谈本课题组在数学教学的课堂引入中的情景创设一些尝试。
【关键词】:初中数学;生活实例 ;竞赛化;故事化;游戏化
初中数学课程标准倡导“创设问题情境―建立数学模型―解决数学问题”的教学模式,其中“创设问题情境”环节是一节数学课是否有效的关键。在课堂教学活动中,教师根据不同的教学内容和教学对象,精心创设问题情境,不但可以完善学生的认知结构,激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机,发展学生的创新意识,也是全面提高数学课堂教学有效性的重要途径之一。
用生活实例创设情景
在引入新课时设计贴近学生生活的实际问题情景引入新课,使学生觉得数学与自己的生活紧密相连,激起他们强烈好奇心和迫切探究的欲望,与教师一起步入数学的殿堂。既能达到化难为易,又能使学生倍感亲切,比如:在《有理数加法》的教学中,如何理解10+(-4)=6 呢?有一个学生是这样说的:“把10看作我原有10元钱,把-4看作我用了4元,则手里还剩下6元钱,故等于6。”通过这个生活中的实实在在的例子,学生对抽象、难理解的有理数加法法则,有了感性、直观的认识。所以,老师在课堂上尽可能创设一些现实生活中的情境,让学生体验到数学的自然、真切、实用,学生们才会满腔热诚地投入到数学的学习中去。再比如:《直角坐标系的建立》一课,可这样进行引入:进入教室你们怎么找到座位的?学生答:找排数和一排上的座位数。然后,教师组织把班级的座位用图形表示出来。请同学到黑板上圈点出自己的座位,在此基础上补充坐标,进一步得到直角坐标系。这样引入,激活了学生头脑中的生活经验,让学生在原有生活经验上经历数学知识的形成过程,从而达到对直角坐标系新知识的建构。
二、善用数学故事导入
数学方面的故事非常多,适当的向学生讲述故事可以提升学生的探究兴趣。所以,善于运用数学故事进行情境引入,可以有效地吸引学生的注意力,激发学生积极探究的浓厚兴趣,对下一步教学起到强有力的助推作用。例如:在学习“一元二次方程”的解法时,讲了这样一则故事:有一个笨汉拿着竹竿进城门,可是横拿竖拿都进不去,横着拿比门宽4尺,竖着比门高2尺。这时,有一个聪明的人,教给他斜着拿竹竿对城门两角,笨汉试一试,不多不少刚好进去了。学生们听到这个故事后,非常好奇,一下子激起了他们探究结果的强烈欲望。 再比如可以用中国古代著名数学问题“鸡兔同笼”问题创设问题情境。学生被这种有趣的问题吸引,积极思考问题的答案,以“趣”引思,使学生处于兴奋状态和积极思维状态,不但能诱发学生主动学习,而且还能增长知识,了解了我国古代的数学发展,培养学生的爱国主义精神。
三、竞赛机制在课堂引入中的应用
每一名学生都想成为胜利者,每一名学生都想成为第一名,所以竞赛机制在课堂引入中的应用就有了发挥的场地。例如:在教授《同类项》一节课是,我出示一组图片:有4个唐老鸭、2个维尼小熊、3个米老鼠,请同学们给这组图片归类?看哪一个同学分的快分的准,给学生1分钟,时间到时每一个都争先恐后的举起手了,我挑出举手最快的3名学生进行提问,同学们的兴趣可高了;没抢到的同学很不服气,我就说还有下次机会,然后我又给出一组图片:有苹果、拖鞋、老虎、狮子、香蕉、菠萝、豹子、袜子、帽子,请同学们给第二组图片也归类?看哪一个同学分的快又对。1分钟过后,同学们又一次争先恐后的举起手来,同样我挑出最快的3个同学,每人说一类。学生的情绪被调动了起来,大脑也动了起来,全身都投入到课堂中来,课堂氛围不就好起来了。
四、游戏化情景引入
爱玩是人的天性,所以将游戏与初中数学教学进行有效结合,是满足初中学生数学学习需求的重要实践。游戏对于初中学生来讲是极具有吸引力的,利用游戏的开展对数学知识进行传递,可以使全体学生参与到数学学习活动中。针对不同的教学内容,教师可以利用不同的游戏,寓教于乐,引导学生在玩中学,在学中完,实现初中数学的改革。例如:“不等式及其解集”一课的导入。 学“幸运52”,以数学小游戏“猜中即奖”开场,教师(拿着礼物):“今天,老师给你们带来了一件小礼物,送给谁好呢?——由游戏来确定吧!规则是:谁猜中了礼物的价格,就送给谁!”学生的注意力一下就被吸引过来了,有的犹豫地观望,有的急于举手,学生1(投石问路):“4.5元”,教师“低了”,学生2(突发念头)“20元”,教师“高了”,学生3(心存期待)“10元”,教师“高了
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