信息技术在初中数学教学中的应用和思考.docVIP

信息技术在初中数学教学中的应用与思考 以多媒体和网络技术为特征的信息技术，给中学数学的新课程改革创造了条件。数学新课标也明确指出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。著名科学家钱学森对未来教育也做了如下论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。现在是信息时代，在教学中，我们已逐渐发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以实践活动为载体，以自主学习为主线，探索信息技术与中学数学整合的现代教学模式。实践证明，信息技术在中学数学课堂教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，更能激励学生学习数学的兴趣，从而更有效地培养学生自主学习、综合运用数学的能力。 （一）信息技术运用于初中数学教学的理论基础 建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构方式而获得。初中数学课程的目标就是根据初中学生的生理、心理以及发展要求，激发学生学习数学的兴趣，培养他们学习数学的积极态度，使他们建立学习数学的自信心，强调学生学习的过程与方法。让学生能够亲身经历（感受）、体验（体会）、探索有关数学知识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。在运用多媒体和网络技术进行数学教学时，教师成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生主动学习、协作探求的认知工具，使学生有效地达到当前所学知识的意义的建构的目的，最终达到中学数学课程所要求的各项指标。 （二）运用信息技术促进初中数学课堂教学结构的改革 课堂教学作为一种有效的集体教育形式，已经历了300多年的历史，其间经历了各个阶段的发展变化。信息技术在从教师为中心的授受式课堂教育，到以学生为主体的导学式课堂教学形式的转变中，起到了极大的推进作用。 1.在屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示 传统数学学科教学对一些图形的教学很难从动态的角度进行，计算机辅助教育很大程度上改变了这一状况。通过计算机辅助教学可以将一些图形的变化进行动态的教学。现在有不少教师用几何的一些图形动态地展示给学生，把图形生动地展示出来，把一些很复杂的点线关系从不同角度表现得淋漓尽致，这对培养学生识图能力、建立空间概念是有很大帮助的。 在初中几何“正方形”一课中，就可利用计算机通过平移把平行四边形较长的一组边同步缩短，使得有“一组邻边相等”，紧接着把一组对边绕着同一邻边的两个端点同步旋转，使得有“一个角是直角”，用动画演示了“平行四边形→菱形→正方形”的正方形概念的形成过程，再用动画演示了“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的变化过程，揭示了它们之间的内在联系，引出了正方形的性质，使学生感受到了正方形的一些特性，从而加深记忆。 2.由原来静态探究活动转向为动态探究活动，加强了学生思维过程的训练 信息技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探究式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。 3.信息技术为学生的自主学习搭建了平台 网络、计算机多媒体技术为学生的学习提供了这样的平台：它为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了有力的支持。计算机网络技术与中学数学课堂教学产生了很好的互动。计算机辅助中学数学教学的概念不再是原来意义层面上的，而是更广泛、更深刻的，它的内涵更丰富。利用CAI来创设情景，提供不同的学习资源，让学生观察情景的背景下提出问题、分析问题、解决问题，使计算机辅助教学有助于学生的创新精神、创新能力的培养。研究、探索型课堂教学把《几何画板》等探索型教学平台整合进课堂后，教学的结构发生了很大的变化。首先是时间和空间上的突破，学生在学习平台上有支配权。学生在一定的背景下自己提出问题，设立自己的学习步骤，优化自己的学习方法，而计算机平台则是学生自主学习、探索性学习的工具，学生可以充分利用计算机平台来帮助自己的研究性学习。提出问题、解决问题以及对某些问题的验证都可以