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信息技术在新语文主题阅读教学中的应用 摘要：传统的小学语文阅读教学法存在不足，不仅浪费了很多宝贵的学习时间，而且学生识字量少，语文阅读能力低下，怎样简简单单教语文、轻轻松松学语文成为语文老师的新的课题。将信息技术融入到小学语文阅读教学中就成了一种有益的尝试。运用信息技术提高课堂的识字效率、激发学生的阅读兴趣、创设阅读情境培养学生的阅读能力，信息技术给阅读教学提供了一个多姿多彩、魅力无穷的广阔平台。 【关键词】 辅助教学 识字效率 阅读兴趣 阅读能力 【正文】 《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。作为语文学习活动的组织者、引导者以及学生学习的亲密伙伴，教师要善于利用以计算机网络为主的信息技术为教学提供丰富多元的学习资源，彻底改变被动的学习方式。 随着科学技术的飞速发展，国家对教育事业重视程度的不断提高以及办学水平的提高，信息技术越来越广泛的应用于各学科的教学中。下面，我就自己的教学经历谈一谈信息技术在新语文主题阅读教学中的应用。 运用信息技术，提高课堂的识字效率。 随着生活水平的提高，家长对孩子的学前教育也越来越重视。引导孩子读书、识字已经成了家长业余生活中的一个重要部分，所以很多孩子，尤其是城市中的孩子，在入学前已经有了一定的识字量。在这种情况下，如果教师还用以往传统的教学方法教学生识字，无疑是浪费了学生大好的学习时间。所以在新语文主题阅读的教学中采用先考后教的方法。这样，大大缩短了学生单元识字的时间，为学生赢得了更多的读书机会，也就相应的为他们提供了大量识字的机会。而信息技术的直观性特点，对先考后教的识字方法起到了极大的辅助作用，具体做法如下：以二下第一单元《找春天》为例，幻灯片出示： 1、比一比，谁认识的生字多？38个 （1）、羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊 （2）、枯 荣 宿 徐 篱 疏 未 （3）、笋 唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪 （4）、玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 先由学生认读，把自己不认识的字记录下来交给组长，然后再用幻灯片出示每课带有生字的词语，幻灯片出示： 第1课 比一比，谁认识的生字多？ 羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊 害羞的 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来 嫩芽 音符 触到了她 喜鹊 杜鹃 第2课 比一比，谁认识的生字多？ 枯 荣 宿 徐 篱 疏 未 一岁一枯荣 宿新市 徐公店 篱落疏疏 未成阴 枯黄 枯萎 住宿 宿舍 篱笆 未来 未成年人 第3课 比一比，谁认识的生字多？ 笋 唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪 笋芽儿 呼唤 揉眼睛 仍然 漆黑 撒娇 轰隆隆 敲了起来 嗓音 扭动 向上钻 唠叨 长辫子 爱抚着她 滋润着她 山冈上 自豪 第4课 比一比，谁认识的生字多？ 玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 玫瑰 花骨朵儿 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺 再让学生认读，再把不认识的词语交给组长，组长把同学们不认识的字或词交给老师，老师用幻灯片展示出来，大家再一起认读生字，交流识字的方法。用这样的方法，一个单元的生字词一般一个课时就可以解决了。在第二课时的识字教学中，可以加强巩固，把一些难记的生字词放到句子中去读去记，这样既巩固了词语，又做到了词不离句，还接触了文中的内容，也为课文的学习打下了基础。 运用信息技术，激发学生的阅读兴趣。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”小学生年龄小，好奇心强，自制力差。对于感兴趣的事物总是愉快地去探究，而对于没有兴趣的事物总是提不起精神。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。教学中，可以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。 如在教学二下第五单元《雷雨》一课时，虽然雷雨是一种常见的自然现象，但由于二年级的小孩缺乏对自然现象的观察，所以在教学中先让学生观看有关雷雨的音像视频，让学生边听边想象，再调动起学生的一部分生活经验，说一说雷雨前、雷雨中、雷雨后大自然中事物的变化。有了这样的经验做基础，再去理解感受课文内容就简单容易多了。 又如：在教学《黄山奇石》一课时，由于孩子们没有去过黄山，仅从短短的文字中很难感受到黄山奇石到底有多奇。所以，在学习课文之前，先给学生播放有关黄山的视频，让学生感受到更多的黄山奇景，说一说黄山给自己留下了怎样的印象，有了这样的感官基础，再学习课文学生就能入情入境的朗读，有如