信息管理和信息系统专业信息技术课程的设置和探讨.docVIP

信息管理与信息系统专业信息技术课程的设置与探讨 ［摘 要］ 本文通过分析信息管理与信息系统专业的培养目标与要求，立足专业内涵和学校实际，结合市场需求，提出该专业信息技术课程的设置需适应技术与应用需求发展，注重与管理应用结合，提高实践课程比例和要求，并据此设计了课程方案。 ［关键词］ 信息管理与信息系统； 信息技术课程； 设置； 课程方案 doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 02. 044 ［中图分类号］ g642 ［文献标识码］ a ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）02- 0078- 02 1 “信息管理与信息系统”专业人才培养目标定位 1.１ 专业宏观培养目标 教育部在１９９８年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中对信息管理与信息系统专业培养方向和目标有明确说明，即培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想、信息系统分析与设计方法以及信息管理学等方面的知识与能力， 能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。在该说明中要求毕业生必须具备信息资源管理与信息系统开发应用能力，核心目标明确，但过于宽泛，各院校需结合自身办学历史和条件具体定位培养方向。 1.２ 人才培养方向 云南财经大学信息管理与信息系统专业自１９９８年开办，一直以企业信息化与管理、信息系统开发作为人才培养方向。２００８年，依托学校在经济学、管理学方面的优势，确立了以信息技术在经济管理领域的应用为核心，与经济、管理应用紧密结合的办学方向。专业建设上以“加强基础、分类培养、突出应用、注重实际”为原则，根据就业市场需求，改进课程体系设置，精心设计和实施人才培养方案，优化学生知识结构，加强对学生动手能力的培养。 2 信息技术课程的地位和现状 《普通高等学校本科专业目录》指出，信息管理知识结构由管理学理论、信息技术和系统科学3个板块构成。信息技术课程在该专业中具有重要地位，国内信管专业核心课程大约1/3为信息技术课程，国外的情况大致如此［１］。近年来，很多院校加大了信息技术课程的分量，但与管理类课程的融合不够好［２］，未能体现信息技术对管理的支撑。国内院校对课程体系划分和认识不统一，导致实践中的教学计划混乱［３］，各院校虽然持续加大实践教学力度，但大部分仍以理论教学为主。所以，国内已有高校提出要对信息管理与信息系统专业教育进行改革，尤其是对信息技术课程，要增加互动式教学［４］、实践教学、实验教学［５-６］。 我校信管专业前几届毕业生进入it企业、机关事业单位从事信息系统开发及信息系统管理、维护的较多。但自２００７年起，学生就业流向市场销售、财会等领域的逐渐增加，真正从事信息化技术、信息化管理职业的比例下降，但信息类岗位的人力资源需求却一直较高。经过对用人单位的调查走访，我们发现有以下原因。首先，毕业生增多导致工作竞争激烈，对实际动手能力要求更高；其次，信息技术的更新较快，要求毕业生了解掌握更多的新知识；第三，随着管理信息系统应用的深入和发展，对毕业生关于领域知识、高阶需求的认知提出了更高要求。 据此，我们认为信息技术课程设置需满足以下要求： （1） 信息技术课程要提高对学生实际动手能力的要求。 （2） 信息技术课程设置需要适应技术发展和应用需求变化。 （3） 信息技术课程教学要注重与管理应用的融合。 3 信息技术课程体系设计 上述问题的解决需对信息技术课程体系进行再设计，核心是要满足市场职业需求定位，课程设置能够融合管理应用知识，适应技术发展，体现对学生的学习能力、应用能力的培养。具体课程设计如下： 3.１ 确定课程范围，厘清层次 信息技术课程为开发、应用、管理和维护信息系统提供必要的信息技术支持，因此，根据信息技术对“管理信息系统”不同生命周期的不同作用，结合市场职业需求，将信息技术课程划分如下： （1） 基础类课程。基础类课程是从事信息管理和信息系统开发设计的必修课程，是应用或构建信息系统的基础。主要内容包括计算机使用技能、程序设计与数据结构、数据库、计算机网络、信息分析、管理信息系统等知识。 （2） 系统开发类课程。此类课程是完成信息系统开发的分析、设计、实施、维护、管理全过程的实用型课程，涉及方法学、技术平台和工具软件等。主要内容包括信息系统建模、系统项目管理、信息系统的开发工具等。 （3） 信息系统高级应用与职业资格认证类课程。此类课程依托学校、学院优势学科背景，结合社会应用需求，为学生开设信息系统高级应用方面的课程。同时，由于职业资格认证要求的技能以就业为导向，更好地迎合了企业用